План
Родительство как социокультурный феномен
1. Семья как институт первичной социализации ребенка
2. Основные характеристики детско-родительских отношений
3. Стадии становления родительства
4. Родительская любовь как важная составляющая эмоциональных
отношений в диаде "родитель-ребенок":
а) типы эмоционального отношения родителей к ребенку
(Карабанова О.А., Спиваковская А.С.);
б) причины нарушений родительской любви;
в) природа и генезис материнства;
в) роль матери и отца в развитии ребенка.
Глава 3 ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
§ 1. Семья как институт первичной социализации ребенка
Важнейшая социальная функция семьи — воспитание подрастающего поколения. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка.
дительство имеет социокультурную природу и характеризуется системой предписанных культурой и обществом норм и правил, регулирующих распределение между родителями функций ухода за детьми и их воспитания в семье; определяющих содержание ролей, модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития [Кон, 1988]. В истории родительства все более явной становится тенденция возрастания значения института семьи. Прежде ответственность за воспитание ребенка возлагалась на общество, в то время как индивидуальное родительство охватывало лишь относительно непродолжительный период детства ребенка до начала вступления его в трудовую деятельность или начала выполнения им социальных функций, но с изменением задач социализации ребенка в рамках семейного воспитания на каждой из возрастных стадий его развития претерпевают изменения также конкретные формы и средства воспитательных воздействий, характер отношений ребенка с родителями.
Главными задачами семьи являются формирование первой социальной потребности ребенка -— потребности в социальном контакте (М.И. Лисина), базового доверия к миру (Э. Эриксон) и привязанности (Дж. Боулби, М. Эйн-сворт) в младенчестве; формирование предметно-орудийной компетентности в раннем возрасте и социальной компетентности в дошкольном, сотрудничество и поддержка в освоении системы научных понятий и осуществлении самостоятельной учебной деятельности в младшем школьном возрасте; создание условий для развития автономии и самосознания в подростковом и юношеском возрасте.
оциональная насыщенность и эмоционально-позитивный характер межличностных отношений, устойчивость, длительность и стабильность взаимодействия с партнером, совместная деятельность и сотрудничество со взрослым как образцом компетентности, социальная поддержка и инициирование к самостоятельной деятельности делают семью уникальной структурой, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для личностного и интеллектуального развития ребенка.
Источник: studopedia.su
Литература
-
Антонов А.И. Социология семьи. — М., 2007.
-
Вишневский А.Г., Андреев Е.М., Трейвиш А.И. Перспективы развития России: роль демографического фактора. — М., 2003.
-
Кон И.С. Введение в сексологию. — М., 1989.
-
Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз. — СПб, 2003.
- Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. — СПб, 1999.
Источник: npsyj.ru
Классификация Э. Г. Эйдемиллера 1) Гипопротекция. Характеризуется недостатком опеки и контроля. Ребенок остается без надзора. К нему проявляют мало внимания, нет интереса к его делам, часты физическая заброшенность и неухоженность. При скрытой гипопротекции контроль и забота носят формальный характер, родители не включаются в жизнь ребенка. 2) Гиперпротекция. Проявляется в повышенном, обостренном внимании и заботе. 2 а) Доминирующая гиперпротекция: чрезмерная опеке и мелочный контроль над поведением ребенка, слежка, запреты и ограничения. 2 б) Потворствующая гиперпротекция. Так называют воспитание «кумира семьи» . Родители стремятся освободить ребенка от малейших трудностей, потакают его желаниям, чрезмерно обожают и покровительствуют, восхищаются его минимальными успехами и требуют такого же восхищения от других. 4) Эмоциональное отвержение. Ребенком тяготятся. Его потребности игнорируются. Иногда с ним жестоко обращаются. Родители (или их «заместители» – мачеха, отчим и пр. ) считают ребенка обузой и проявляют общее недовольство ребенком.
сто встречается скрытое эмоциональное отвержение: родители стремятся завуалировать реальное отношение к ребенку повышенной заботой и вниманием к нему. Этот стиль воспитания оказывает наиболее отрицательное воздействие на развитие ребенка. 5) Жестокие взаимоотношения. Могут проявляться открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между родителями и ребенком стоит «стена» эмоциональной холодности и враждебности. 6) Повышенная моральная ответственность. От ребенка требуют честности, порядочности, чувства долга, не соответствующих его возрасту. Игнорируя интересы и возможности подростка, возлагают на него ответственность за благополучие близких.
Источник: present5.com