Юрий Михайлович Орлов (16.04.1928 — 11.09.2000) — известный отечественный ученый-психолог, руководил кафедрой Клинической психологии Медицинской Академии им. И.М. Сеченова, где в течение 30 лет разрабатывал и совершенствовал систему саногенного мышления. Это новый революционный подход, который называют еще русским психоанализом.
Юрий Михайлович родился в сибирской деревне Бородинка Крапивенского района Кемеровской области.
В 1947 — 1949 гг. учился в ленинградской военно-морской медицинской академии, откуда был отчислен по состоянию здоровья (из-за плеврита). С 1949 по 1952 учился и успешно окончил Челябинский педагогический институт по специальности история. При этом пятилетний курс был пройден за три года заочно, чему помогла продуманная и специально разработанная им «система управления поведением экзаменатора». Одновременно преподавал в школе историю, психологию и логику.
С 1953 по 1956 учился в очной аспирантура Института философии АН СССР. За диссертацию о диалектике относительной и абсолютной истины в познании получил ученую степень кандидата философских наук.
С 1964 по 1971 являлся заведующим кафедрой педагогики и психологии Балашовского пединститута, что удивительно, поскольку беспартийному человеку позволили заведовать гуманитарной кафедрой.
С 1969 по 1971 Юрий Михайлович читал лекции по теории эксперимента и математической статистике в психологии в Институте повышения квалификации психологов АПН. Его лекции (по сравнению с лекциями профессоров математиков из МГУ) были более практичны и понятны для слушателей психологов, которые стремились овладеть математической статистикой. Лекции вызвали большой интерес у слушателей и, в результате, Орлова пригласили к сотрудничеству в качестве профессора.[3]
С 1973 по 1993 заведовал кафедрой педагогики и медицинской психологии в Московской Медицинской академии им. И. М. Сеченова. Защитил докторскую диссертацию по по психологии («Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов ВУЗа»). С 1993 по 2000 был действительным членом Международной академии информатизации и президент отделения психологии данной академии.
По вопросам приобретения книг обращаться по адресу: [email protected]
Вся информация о СаноГенном Мышлении
Обучение саногенному мышлению
Орлов Ю.М.. Аудио книгиОрлов Ю.М. на видео
Источник: www.koob.ru
Биография Юрия Михайловича Орлова
Орлов Юрий Михайлович, кандидат философских наук, доктор психологических наук, профессор педагогики, психологии и философии, действительный член международной академии информатизации в Генеральном Консультативном статусе с Экономическим и Социальным Советом ООН МАИ, Член президиума Московского Отделения общества психологов, Президент Отделения психологии информатизации МАИ. Родился 16 апреля 1928 года в сибирской деревне Бородинка Крапивенского района Кемеровской области. 1935-1945 — Обычная школа. 1945-1947 — Военно-морское училище во Владивостоке. 1947-1949 — Ленинградская военно-морской медицинская академии ВММА. Отчислен по состоянию здоровья. 1949-1952 — Челябинский педагогический институт по специальности история. Пятилетний курс пройден за три года заочно. В это же время преподавал в школе историю, психологию и логику. 1953-1956 — Очная аспирантура Института философии АН СССР. За диссертацию о диалектике относительной и абсолютной истины в теории познании получил ученую степень кандидата философских наук. 1957-1962 — Челябинский медицинский институт, преподаватель философии, ассистент доцента В.Г.Афанасьева, будущего главного редактора "Правды". 1962-19б4 — Доцент кафедры философии Борисоглебского пединститута. 1964-1971 — Заведующий кафедрой педагогики и психологии Балашовского пединститута. 1969-1971 — Институт повышения квалификации психологов АПН. Его лекции по теории эксперимента и математической статистике в психологии вызвали большой интерес у слушателей и явились основанием для приглашения его к сотрудничеству в качестве профессора. По сравнению с профессорами математики из МГУ, Орлов выражался более практично и понятно для слушателей психологов, желавших овладеть инструментом математической статистики, что тогда начало входить в научную моду. 1973-1993 — Заведующий кафедрой педагогики и медицинской психологии в Московской Медицинской академии им. И.М.Сеченова. Докторская диссертация по психологии была посвящена исследованию потребностно-мотивационных факторов эффективности учебной деятельности. 1993-2000 — Действительным членом Международной академии информатизации и президент отделения психологии данной академии. Директор Института проблем сознания. Разработал концепцию эффективности учения, вопросники для измерения потребностей в достижениях в аффилиации и в доминировании, тревожности в экзаменационной ситуации, разработал когнитивно-эмотивный тест КЭТ для измерения определенных видов рефлексии, ввел понятие мотивационного синдрома потребности, разработал теорию и практику саногенного мышления (СГМ) как метода оздоровления человека и технологию обучения саногенной рефлексии. СГМ согласуется со всеми видами психотерапии и находит применение в системе психогигиены и оздоровления. Ю.М.Орлов сумел раскрыть структуру высших эмоций человека ("анатомию эмоций") и научил людей, без насилия над собой, управлять своими эмоциями и желаниями; от этого умения в большой степени зависит общее благополучие человека — успех в делах, гармония в семье, здоровье. Под его руководством защищено более пятнадцати диссертаций, кандидатских и докторских. Он автор более 30 книг по психологии личности, воспитанию и оздоровлению человека и более 100 статей в научных и популярных журналах. Орлов Ю.М, активно сотрудничал со многими общественными организациями и институтами, в частности с институтом Валеологии, систематически выступал с лекциями перед населением. Орлов в течение последних лет в Политехническом музее читал систематический курс философии и психологии саногенного мышления для населения, являющийся популярными изложением оснований теории и практики саногенного мышления. Ряд этих лекций можно прослушать здесь.
——————————————————————————————— ———————————— Статья из журнала "Медицинская психология в России" №3(20) за 2013год (оригинал статьи здесь)
Творогова Надежда Дмитриевна Юрий Михайлович Орлов — доктор психологических наук, кандидат философских наук, практикующий психолог, создатель теории и практики саногенного (оздоравливающего) мышления (СГМ), автор книг по психологии личности, более 100 научных публикаций по педагогической психологии, лидер по разработке психолого–педагогических основ совершенствования отечественного высшего медицинского и фармацевтического образования. Разработал: • концепцию эффективности учения, ее показателей; • вопросники для измерения потребностей в достижениях, в аффилиации и в доминировании, тревожности в экзаменационной ситуации; • разработал совместно с Н.Д. Твороговой шкалу измерения потребностно–мотивационного профиля референтности группы (МПРГ) и когнитивно–эмотивный тест (КЭТ); • ревалидизировал тест тематической апперцепции для измерения мотива достижения, мотива аффилиации (последний совместно с Н.Д. Твороговой); • ввёл новое понятия «потребностный профиль», «мотивационный синдром потребности»; • разработал теорию и практику саногенного мышления (СГМ) как метод оздоровления человека. Родился 16 апреля 1928 года . в семье школьных учителей, умер 11 сентября 2000 г. В 1947–1949 гг. учился в Ленинградской военно–морской медицинской академии им. С.М. Кирова. Из-за слабого здоровья (болезнь органов дыхания, плеврит) перешел в Челябинский педагогический институт (специальность «История»), в котором учился с 1949 по 1952 (за три года экстерном прошел пятилетнюю программу обучения). После окончания вуза преподавал в школе. С 1953 по 1956 учился в очной аспирантуре Института философии АН СССР. Ученую степень кандидата философских наук получил за диссертацию о диалектике относительной и абсолютной истины в познании. С 1964 по г. заведовал кафедрой педагогики и психологии Балашовского пединститута имени Н.Г. Чернышевского. С 1969 по 1971 Юрий Михайлович работал в Институте повышения квалификации психологов АПН СССР (сейчас это Психологический институт им. Л.Г. Щукиной), в качестве профессора читал лекции по теории эксперимента и математической статистике в психологии. Совмещал преподавательскую деятельность с работой в институте социологии АН СССР. С 1973 по .
Юрий Михайлович Орлов — один из основателей кафедры педагогики и медицинской психологии 1 ММИ им. И.М. Сеченова (кафедра была образована в 1971 году, первый заведующий — д.м.н. К.С. Митин). Возглавил кафедру Ю.М. Орлов в г. Широта научных интересов позволила ему объединить в единый кафедральный коллектив специалистов с базовым педагогическим, психологическим и медицинским образованием. Он возглавлял кафедру на протяжении 22 лет. При нем она стала признанным научно–методическим центром совершенствования отечественного высшего медицинского и фармацевтического образования. Большим научным и практическим достижением этого периода стала разработка на кафедре и внедрение в учебный процесс медицинских и фармацевтических вузов СССР новой педагогической технологии — Единой методической системы (ЕМС) института, кафедры (проф. И.А. Сычеников, проф. В.И. Каган). Всесоюзная конференция работников высших учебных заведений (Москва, г.) рекомендовал ЕМС к распространению в учебных заведениях СССР. Концепция ЕМС получила признание научной и образовательной общественности и за рубежом. Профессор Ю.М. Орлов руководил разработкой всех программ учебных дисциплин, преподаваемых на кафедре, которые стали типовыми для аналогичных кафедр всех медицинских и фармацевтических вузов СССР. Им внесен значительный вклад в развитие теории педагогического мастерства, в разработку критериев и методик исследования эффективности учебной деятельности, построение тестов учебных достижений, в разработку методики создания модели специалиста. Им предложена программа психологической подготовки студентов к экзамену. Под руководством и при непосредственном участии Ю.М. Орлова проведено многолетнее лонгитюдное исследование мотивации учебной деятельности студентов медицинских вузов. Кафедра педагогики и медицинской психологии в рамках исследовательских проектов (научный руководитель — проф., д.пс.н. Ю.М. Орлов): «Социально–психологические аспекты высшего медицинского образования», «Разработка методики построения модели врача–специалиста заданного профиля и провизора», «Разработка педагогического проекта курса кафедры медвуза», «Совершенствование форм и методов обучения в медицинском вузе», «Разработка дидактических требований к системе учебных занятий в медвузе» — подготовила требования к разработке экзаменационных тестов, сформулировала показатели эффективности внедрения новых форм, методов и средств обучения, предложила модель учебного пособия к практическим занятиям, проводила эмпирические исследования мотивов учебной деятельности студентов (в результате этих исследований была подготовлена брошюра «Моральное стимулирование учения»), подготовила рекомендации по воспитанию и самовоспитанию студентов, др. На материалах кафедральных научных разработок на кафедре были защищены 3 докторские диссертации и 5 кандидатских диссертаций (под руководством проф. Ю.М. Орлова всего защищено более 10 кандидатских диссертаций, он также был научным консультантом 4-х докторских диссертаций). Педагогическая технология, разработанная преподавательским коллективом кафедры под руководством Ю.М. Орлова, вышла за пределы института и стала ведущей для всей отечественной медицинской и фармацевтической высшей школы СССР. Ю.М. Орлов — был уважаемым членом президиума Московского психологического общества, действительным членом Международной академии информатизации, входил в состав 2-х Советов по присуждению ученых степеней кандидата и доктора психологических наук. Он сотрудничал со многими общественными организациями и институтами (в частности, с Российским земским движением, с институтом Валеологии, др.), был лектором в Институте повышения квалификации психологов АПН СССР. Талантливый педагог, прекрасный лектор — Ю.М. Орлов неизменно демонстрировал пример педагогической работы как в аудитории со студентами, преподавателями вузов (слушателями ФПКп), аспирантами, так и в аудитории при чтении лекций для населения. Он выступал с лекциями в различных регионах СНГ (раньше — СССР, в качестве признанного лектора Всесоюзного общества «Знание»), выступал в широкой печати и по кабельному телевидению, а с г. на протяжении более 5 лет вел систематические циклы лекций для населения в Политехническом музее по психологическим и философским аспектам саногенного мышления. 90-е годы отмечены также всплеском его издательской активности: опубликовано более 30 брошюр («Психология ненасилия», «Целительное рисование», «Психология болезни», «Менталитет человека, его здоровье и болезнь», «Психология врачевания», «Зависимость», «Психодинамика здоровой и больной личности» и многие другие). Ю.М. Орлов является автором монографий: «Прогнозирование социальных потребностей молодежи» (1978, совместно с проф. И.В. Бестужевым-Ладой), «Самопознание и самовоспитание характера» (1987), «Восхождение к индивидуальности (1991), «Саногенное мышление» (1991), «Половое развитие и воспитание» (1993). В последние годы жизни им опубликованы: «Обида», «Вина», «Стыд», «Зависть», «Как беречь любовь», «Научение. Становление человека», «Исцеление философией», «Философия гипертонической болезни» и многие другие. Ю.М. Орлов разработал теорию и практику саногенного (оздоравливающего) мышления (СГМ) с целью управления отрицательными эмоциями (в частности, такими как обида, вина, гнев, зависть, стыд, др.) путем осознания и управления теми умственными операциями, которые автоматически порождают соответственную эмоцию. Первые его публикации в этой сфере появились в г. в контексте санологии (комплексного направления медицинской науки и практики). Основные принципы СГМ («здравомыслия»): (а) принцип уместности умственных операций, (б) принцип осознания привычек собственного ума, (в) принцип интроспекции, (г) принцип научности обыденного мышления. Теория СГМ объясняет, как эмоции возникают вследствие автоматизированных, привычных и неосознаваемых умственных операций, порождаются привычной работой ума, осуществляемой по определенной программе, характерной для каждого вида эмоций. Патогенное мышление (ПГМ) — это мышление бессознательное, неуместное, приводящее к превращению отрицательных эмоций в хронические, в результате чего у человека возникает длительное субъективное ощущение неблагополучия. Ю.М. Орловым разработана технология обучения СГМ, которая опирается на развитие естественной способности человека к интроспекции, к осознанию с помощью специальных упражнений своих автоматизированных умственных операций. Эффективная интроспекция, связанная с той или иной эмоцией, кроме полноценной жизненной философии требует выработки новых привычек думать, размышлять об обиде, стыде, зависти, чтобы привычный ход мыслей автоматически не приводил к этим эмоциям. Такое осознание не может быть достигнуто без научного знания о психологии мышления и психологии эмоций. Знание об операционных основаниях эмоций порождается научными психологическими исследованиями. СГМ вносит в привычное течение мысли, в обыденную философию человека научные основания. Такое осознание порождает контроль и управление предметом осознания. Клиент ведет дневник самонаблюдения, в результате чего повторяет акты СГМ, которые автоматизируются; уже они становятся для него привычными. Технология обучения доведена до уровня, позволяющего самостоятельное усвоение СГМ. Практика обучения СГМ — отечественная синтетическая психотехнология, разрабатывалась начиная с 80-х годов прошлого столетия психологом и философом Ю.М. Орловым независимо от западной теории эмоционального интеллекта, хотя и близка ей по характеру решаемых практических задач. Принципы оздоровляющего мышления зародились в античной философии. Чтобы обслуживать человека, философ должен был научиться отличать системы мышления, которые приносят вред человеку, умножая его страдания и беспокойство, от других, которые способствуют достижению блага, атараксии, блаженства, счастья. Начиная с Эпикура, в античной философии общепринятым считался тезис о том, что мудрость состоит в различении вещей зависящих от нас и независящих. Человек должен научиться распознавать отдаленные последствия своих поступков, которые могут быть благоприятными и неблагоприятными. Эпикур предлагал каждому установить для себя предел, за который он не хотел бы переходить, если бы даже и мог. Сенека предлагал отказаться от симбиотических отношений с людьми, следуя непривязанному отношению к дружбе, любви, богатству и даже жизни. Стоической философии мы обязаны принципом реалистичности в мышлении. Философия отношения к разным вещам формулирует требование соразмерности своих притязаний в жизни со своими способностями и иными возможностями. Понятие благоразумия Аристотелем рассматривал как антитезу распущенности. Любое отклонение в сторону недостатка или избытка в удовлетворениях и удовольствиях им рассматривалось как порок, который ведет к неблагополучию. Античность знала лишь 2 средства управления эмоциями — подавление их и сдерживание внешнего проявления. В философии обыденной жизни каждой личностью решается задача объяснить (в первую очередь себе), почему обстоятельства таковы, а не иные. Понимание является условием эффективной ориентировки в жизненных ситуациях и принятия эффективных решений по тем или иным вопросам. Философия обыденной жизни человека в свою очередь определяет специфику его обыденного мышления. Мышление может работать и на то, чтобы уменьшить страдания от неудачи, поражения, необязательности близких, возникших препятствий в общении и пр. Многое зависит от способов мышления. Противоположно саногенному («здравомыслию») патогенное мышление (ПГМ) — это мышление бессознательное, неуместное, приводящее к превращению отрицательных эмоций в хронические, в результате чего у человека возникает длительное субъективное ощущение неблагополучия. ПГМ предполагает слепое следование привычным стереотипам обыденного мышления, без осознания его последствий. Это не патологическое, а вполне нормальное с медицинской точки зрения мышление, но оно патогенно. Обыденное патогенное мышление продлевает возникший стресс далеко за пределы объективного воздействия стрессора, приписывает нередко нейтральной ситуации свойства стрессовой. Являясь оригинальной авторской технологией работы с эмоциями, теория СГМ использует данные теории дифференциальных эмоций, в некоторых своих идеях близка теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; практика обучения СГМ использует отдельные приемы, разработанные в контексте когнитивной (в частности, рационально–эмотивной психотерапии). Практика СГМ используется для коррекции негативных эмоционально–насыщенных отношений человека к себе, к др. людям, сопровождающихся отрицательными эмоциями. На протяжении нескольких десятилетий с первого дня его появления на кафедре Первого МГМИ им. И.М. Сеченова до последних дней его жизни мне посчастливилось быть рядом с этим выдающимся Человеком, состоявшимся ученым, руководителем новой формации. Свои идеи, технологии работы с людьми он не только публиковал в научных и популярных изданиях, но и практиковал в повседневной жизни. В бюрократически заорганизованном профессиональном сообществе ему удавалось поддерживать с коллегами атмосферу доверительных открытых отношений. Он практиковал «менеджмент с человеческим лицом». Творческий по натуре он поддерживал все начинания, работающие на результат, не считаясь с тем его ли идеи реализуются или кого-либо из коллег — если, дело казалось ему полезным для науки, для высшего медицинского образования, то он в него вкладывался целиком, внося в реализацию проекта свой неповторимый вклад, воодушевляя соратников на движение к истине для достижения блага, невзирая ни на какие имеющиеся бюрократические инструкции и указания. Ю.М. Орлов был и блестящим психотерапевтом–практиком; после лекций к нему обязательно кто-нибудь подходил с просьбой проконсультировать (сотрудники кафедры и их ближайшие родственники также бесплатно пользовались этой возможностью). В начале Перестройки в 80-е годы Ю.М. Орлов создал первый в Москве кооператив «Изида» для обучения желающих (психологов, врачей) практической психологии, который пользовался большой популярностью. Занятия, на которых проводили тренинги лучшие московские психологи и приезжающие зарубежные психотерапевты, посещали и студенты–медики; это были первые для них элективные занятия (они тогда еще не вошли в отечественную практику вузовской жизни). Дело Ю.М. Орлова живет, кафедра помнит его. Надеюсь, что со временем значение вклада этого многогранного ученого в психологическую науку и практику все больше будет осознаваться профессиональным сообществом. |
Источник: sanogen-spb.ru
Источник: hpsy.ru
Психологические консультации по телефону
-
Предал любимый. Изменил муж.
-
Наступил кризис среднего возраста.
- Семейные отношения разваливаются или их вообще нет.
- Мучает тревога, раздражительность, злость.
- Обида, чувство вины не дают нормально жить.
- Чувствуете сонливость, упадок сил, переутомление.
- А ещё постоянно хочется сладкого.
- Прокрастинация — это единственное, что хорошо получается.
- Постоянная усталость и стресс не дают найти себе место.
- Всё достало. Настроение подавлено.
- Много эмоциональных страданий. Болит душа.
- Эмоции не поддаются контролю.
- Счастья нет, только грусть, тоска, печаль.
Одни страдания, и вы понимаете что-то не так. Что-то не нормально и не так, как хотелось бы. А что конкретно не так, не ясно.
Звоните и проясним все вместе: помогу разобраться в себе и с тем, что происходит вокруг Вас.
Основное образование
- Специальное образование: Институт Психотерапии и Клинической Психологии, Клинический психолог со специализацией по практической психологии.
- Высшее образование: Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова, экономист по специальности экономическое и социальное планирование.
- Доп. образование: Институт бизнеса и делового администрирования АНХ при правительстве РФ, мастер бизнес-администрирования (MBA).
Опыт и специализация
Консультациями и телефонными переговорами я занимаюсь более 25 лет.
У меня богатый опыт социологических, маркетинговых и психологических исследований. Я провожу сложные глубинные интервью по личным вопросам и бизнесу. Психологические услуги клинической направленности я оказываю 3 года. В первую очередь я полезен людям, которые хотят, чтобы им помогли, но не знают с чего начать и как получить квалифицированную психологическую помощь без особых временных и материальных затрат.
Особое внимание я уделяю работе с эмоциями. Ведь именно бесконтрольные и неуправляемые эмоции, которые не соответствуют конкретной ситуации чаще всего приводят к сильным расстройствам и проблемам в личной жизни, как и нарушают взаимоотношения в профессиональной деятельности. А тревога и опасения, когда человек остаётся в постоянном состоянии беспокойного страха и ужаса, не дают нормально жить в течение длительного периода времени.
Мои специальные знания по клинической психологии, нейропсихологии и психолингвистике, в сочетании с продолжительным опытом общения с огромным количеством людей позволяют содержательно и эффективно проводить сеансы и ненавязчиво достигать результат без сильного эмоционального стресса для клиента.
Личная информация
Мне 46 лет. Я женат. У меня есть 5-летняя дочка и 18-летний пасынок. Я дружен со своими родителями.
Преимущества телефонного консультирования
Разговор по телефону — экономит время и деньги. А ещё это удобно, ведь появляется возможность разговаривать, где угодно и как угодно. Несмотря на то, что мне вас не видно, однако для меня очень важно отчётливо Вас слышать, то что вы говорите и как вы это делаете. Мне достаточно слышать интонацию и слова, которые вы используете, чтобы понять и помочь вам. Ваша речь, интонация и содержание разговора позволяют полностью сконцентрироваться на вас, в то время как Вы находитесь в естественной и удобной для себя ситуации и можете полностью расслабиться в комфортной и безопасной обстановке.
Дополнительный бонус телефонной беседы — это гибкий график: сессии легко назначать и переносить на удобное время. Плюс полная анонимность.
Разговор ведётся по мобильному телефону или интернет через Whats'app.
Скопировано с сайта «Самопознание .ру»
Источник: samopoznanie.ru
Обучение
Школьное обучение прошло в период 1935-1945 гг., захватив тем самым и военные конфликты с Японией, и войну с Финляндией, и Великую Отечественную войну.
Закономерным последствием победы 1945 года, чтения Станюковича и пиратских романов стало поступление в Военно-морское училище во Владивостоке, где он и посвятил первоначальной военной подготовке два года. Окончив училище, в 1947 году поступил в Ленинградскую Военно-морскую Медакадемию. Через два года обучения был отчислен по причине плеврита.
Сразу же после этого поступил в Челябинский педагогический институт, где заочно прошел пятилетнюю программу за три года – успеху в немалой степени поспособствовала «система управления поведением экзаменатора», которую он разработал самостоятельно, а позднее – обучал ей абитуриентов и студентов.
Тогда даже произошел небольшой конфуз – Орлова не находят в списках сдавших экзамены за третий курс и уже готовят приказ на отчисление, когда выясняется, что он уже сдал выпускные экзамены за пятый курс и получил допуск к госэкзаменам. Параллельно с обучением в институте занимался преподавательской деятельностью в школе – вел психологию и историю, а также организовал оркестр, в котором сам же и пел, и играл на скрипке.
Окончил институт в 1952 году и получил диплом учителя истории, после чего поступил в Московский Институт философии Академии наук СССР. Самое удивительное в том, что при поступлении было 30 человек на место, но даже в таких условиях его, выходца из деревни, приняли на обучение.
В 1953 году очно поступил на аспирантуру Института философии АН СССР. В мае 1955 года В.И. Коровиков (близкий друг Э. Ильенкова, с которым общался Орлов) был вынужден «уйти из философии», а самого Ильенкова тогда лишили возможности преподавать в МГУ.
«Мы пытались научить студентов мыслить, а это плохо укладывалось в командно-постулатную систему духовной жизни. Но тем временем споры в науке велись отнюдь не ради выявления истины, а по особым инквизиторским сталинским правилам… Нас громили без всяких церемоний», — вспоминает Коровиков.
После этого еще долгое время на слуху было «разоблачение опасной антимарксистской группы в Москве», однако на факультете на долгие годы установилась спокойная атмосфера. В 1957 году Орлов защитил диссертацию на тему «диалектика абсолютной и относительной истины», получив степень кандидата философских наук.
Деятельность
С 1957 по 1962 года преподавал философию в Челябинском мединституте, там же ассистировал будущему главному редактору газеты «Правда», Афанасьеву В.Г. Далее — был доцентом кафедры философии в Борисоглебском пединституте, с 1962 по 1964.
А с 1964 по 1971 он заведовал кафедрой педагогики и психологии в Балашовском пединституте им. Н.Г. Чернышевского. Последнее звучит странно, так как Орлов был человеком беспартийным, но при этом получил должность заведующего гуманитарной кафедрой.
Читал лекции по теории эксперимента и математической статистике в психологии в Институте повышения квалификации психологов АПН СССР (сейчас это Психологический институт имени Л.Г. Щукиной) с 1969 по 1971 года. Психологи, желающие овладеть модной в то время математической статистикой, были очень заинтересованы его лекциями – еще бы, не в пример профессорам из МГУ, он выражался просто и практично, чем и заслужил свою популярность. Такой успех также послужил основанием для приглашения в Институт социологии АН СССР в качестве профессора.
В 1973 году, впервые в истории вузов страны, в Сеченовском институте была создана комиссия ректората – ее члены смешивались со слушателями пробных лекций. И, хоть на должность зав. кафедрой педагогики и медицинской психологии Первого Московского мединститута претендовали многие партийные профессора и даже один академик, комиссия единогласно избрала именно доценту Орлову, так и не вступившему ни в одну партию.
Поначалу все время уходило на организацию кафедры – разработка и составление учебных планов, подготовка повышения квалификации сотрудников, объединение в единый коллектив специалистов с базовым педагогическим, психологическим и медицинским образованием. На кафедре была разработана новая педагогическая технология – Единая методическая система, которая была рекомендована к распространению Всесоюзной конференцией работников высших учебных заведений и получила признание за рубежом.
Все это ознаменовало собой закладывание фундамента для внедрения в высшее медицинское образование психологии и педагогики. За 22 года, в которые она возглавлял кафедру, она была признана научно-методическим центром совершенствования отечественного высшего медицинского и фармацевтического образования.
Защитил диссертацию на тему «потребностно-мотивационные факторы эффективной учебной деятельности», получив степень доктора психологических наук. В своей диссертации Орлов разработал концепцию «эффективности учения», методику измерения потребностей в достижениях, аффилиации и доминировании, тревожности в экзаменационной ситуации, а также ввел такие понятия, как «потребностный профиль» и «мотивационный синдром потребности».
В 1980-х годах создал первый в Москве кооператив «Изида», на котором лучшие московские психологи и зарубежные психотерапевты проводили тренинги для всех желающих. Этот кооператив пользовался большой популярностью у студентов-медиков.
В 1993 году Орлов был избран действительным членом Международной академии информатизации, а также президентом отделения психологии. Был директором Института проблем сознания, основное направление работы которого – исследование личности и совершенствование системы саногенного мышления.
Орлов, уже профессор, систематически выступает на радио – программа «Говорит Москва», которая проходила по средам. На протяжении более пяти лет читал лекции по саногенному мышлению в Политехническом музее. Также читал лекции в различных регионах СССР, как признанный лектор Всесоюзного общества «Знание».
Умер 11 сентября 2000 года, в Москве, так за все годы и не вступив ни в одну партию.
Работы
Саногенное мышление (СГМ)
Данная методика разработана с целью управления отрицательными эмоциями путем их осознания и управления умственными операциями, их порождающими. Ведя дневник самонаблюдения, человек повторяет акты саногенного мышления, в результате чего те становятся для него привычными и автоматизируются.
Опросник эмоциональной эмпатии Мехрабиана и Эпштайна
Совместно с Емельяновым, Орлов перевел и адаптировал тест эмпатии, созданный Мехрабианом и Эпштейном. Данный тест призван помочь определить Ваше умение сочувствовать и сопереживать другим людям, а также чувствовать их состояние.
Книги
- «Самопознание и самовоспитание характера»;
- «Восхождение к индивидуальности»;
- «Обида. Вина»;
- «Стыд. Зависть»;
- «Как беречь любовь»;
- «Научение. Становление человека»;
- «Психология принуждения. Психология ненасилия»;
- «Исцеление философией»;
- «Половое развитие и воспитание».
Брошюры
- «Философия гипертонической болезни»;
- «Целительное рисование»;
- «Психология принуждения»;
- «Психология ненасилия»;
- «Управление поведением»;
- «Структура и закономерности поведения»;
- «Мотивация поведения»;
- «Зависимость»;
- «Общение»;
- «Философия болезни»;
- «Мышление и речь»;
- «Память»;
- «Эмоциональный стресс и его психологическая структура»;
- «Личность и индивидуальность»;
- «Когнитивно-эмотивный тест (КЭТ)»;
- «Постижение переживаний»;
- «Ощущение и восприятие»;
- «Психодинамика здоровья и болезни»;
- «Принципы и основания психотерапии»;
- «Саногенное мышление (теория и практика)»;
- «Психология врачевания»;
- «Внимание и воля»;
- «Основания научной риторики»;
- «Предмет педагогики»;
- «Содержание обучения»;
- «Управление обучением»;
- «Принципы обучения»;
- «Методы обучения»;
- «Средства обучения»;
- «Формы обучения»;
- «Эксперимент в педагогике»;
- «Структура прямого народовластия»;
- «Основания психотерапии»;
- «Саногенное и патогенное мышление»;
- «Медитативная графика».
Монографии
- «Прогнозирование социальных потребностей молодежи»;
- «Самопознание и самовоспитание характера»;
- «Восхождение к индивидуальности».
Наследие
Единая методическая система, разработанная под руководством Орлова, стала ведущей для всей отечественной медицинской и фармацевтической высшей школы СССР.
Совместно с Н.Д. Твороговой разработал шкалу измерения потребностно–мотивационного профиля референтности группы, когнитивно–эмотивный тест для измерения определённых видов рефлексии и ревалидизировал тест тематической апперцепции для измерения мотива достижения, мотива аффилиации.
Пройдите тест эмпатии прямо сейчас!
Пройдите опросник эмоциональной эмпатии Мехрабиана и Эпштайна прямо на нашем сайте, без необходимости в регистрации и каких-либо дополнительных действиях!
Источник: TestoMetrika.com