Читающие родители читающие дети положение


“Семья, где не читают книг, — семья духовно не полная”.
П.Павленко

Проблема, на решение которой направлен проект

Современная ситуация сложившаяся в обществе, характеризуется падением престижа чтения и библиотек в целом среди детей и молодежи. Утрачиваются традиции семейного чтения: в 70-е годы регулярно читали детям в 80% семей, сегодня только в 7 %. Снижается интерес населения к печатной прессе, растет невзыскательность вкуса и предпочтений в области чтения, ухудшается владение родным языком, снижается уровень грамотности населения. Все это неизбежно ведет к быстрой культурной деградации общества, к снижению уровня общекультурной и профессиональной компетентности населению. Определенное снижение интереса к чтению детей и подростков – это сегодня общемировая тенденция.

Эта проблема носит масштабный характер.


Вопросы поддержки детского чтения обсуждались на Парламентских слушаниях “библиотечное обслуживание детей” 2002 г. , на конференции Российской библиотечной ассоциации (Екатеринбург, май 2006 г.), на Международном семинаре лидеров чтения (Канада, июль 2005 г.), в средствах массовой информации, на родительских собраниях и конференциях.

По оценке специалистов в стране общий тираж книг для детей и юношества за 15 лет упал в 4 раза, газет и журналов в 3,6 раза. Проблема детского и подросткового чтения стала в один ряд с важнейшими государственными задачами защиты и обеспечения безопасности российской национальной культуры.

Человечество не знает иного пути эффективного приобретения знаний, кроме чтения, поэтому все 11 лет школьной жизни ребенка – программное обучение и самостоятельное приобретение знаний – это чтение книг. Чтение активизирует развитие человека сильнее, чем иные средства. Приобщая ребенка к чтению, мы не только открываем путь к одному из важных источников информации, мы делаем более важное дело: защищаем его душу, питаем ум и сердце, побуждаем к самосознанию, содействуем творческой самореализации личности и ее жизнестойкости, в каких бы сложных ситуациях она не оказывалась.

Как показывает практика, и подтверждают исследования, в школьной среде тенденция отторжения от библиотеки, от чтения довольно сильна и проявляется она в мировом масштабе, находясь в прямой зависимости от того, приобщают ли родители своего ребенка к чтению с самого раннего возраста или нет.


Жизнь семьи запечатлеется в сознании детей гораздо раньше, чем они отдают себе в этом отчет. Поэтому семья, культурные отношения внутри нее во многом определяют путь ребенка как читателя. У детей, чьи родители любят читать, скорее развивается вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают им в этом примера. Когда родители читают вместе с детьми, это сближает их, а также помогает ребенку лучше усваивать содержание прочитанного. А поскольку из разных видов текстов именно художественные раньше прочих оказываются посредниками в эмоциональном общении ребенка с взрослыми, выступающими для него носителями опыта человечества, чтение – слушание художественных произведений, является начальным этапом приобщения к чтению вообще. В процессе семейных чтений реализуется как психологическая, так и социальная функции общения. Главным действующим лицом в этом общении является ребенок. Родители должны лишь направлять его познавательную деятельность и побуждать его к размышлению. Отсюда и главная задача школьных библиотек – научить родителей читать совместно с ребенком и общаться с ним.

Работу, которая способствует активизации семейного чтения, библиотека МОУ СОШ № 4 ведет давно. Но сейчас, когда наши дети читают все меньше и меньше, необходимо искать новые методы привлечения школьников в библиотеки. Самый главный из них – наладить работу с каждым ребенком, чтобы с малых лет он получал радость от чтения дома, в школе, от непосредственного общения с родителями, учителями, библиотекарями.

Сознание остроты проблемы побудило библиотекарей и педагогов СОШ №4 на создания проекта “Читающий ребенок – счастливая семья”.

Цель проекта:

  • Возрождение традиций семейного чтения и развитие культуры чтения ребенка на основе сотрудничества с его семьей.

Задачи проекта:

  • Помощь родителям в организации семейного чтения и в вопросах воспитания с помощью книги.
  • Организация ознакомления родителей с основами педагогической и возрастной психологии, педагогики, с детской литературой.
  • Формирование круга семейного чтения, создание пространства для диалога ребенка и взрослого.
  • Способствование всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка путем знакомства с лучшими произведениями классической и современной литературы.
  • Обобщение и распространение опыта, выработанного в ходе реализации проекта.

Целевая аудитория:

  • Учащиеся 1 “А” класса МОУ СОШ №4
  • Родители учащихся 1 “А” класса

Продолжительность проекта:

4 учебных года

  • 2008-2009
  • 2009-2010
  • 2010- 2011
  • 2011-2012 гг.

Этапы и сроки реализации проекта

1 этап – с 1 сентября по 1 ноября 2008 года


Оповещение родителей учащихся 1 “А” класса о начале реализации проекта.

Проведение разъяснительной работы с родителями учащихся 1 “А” класса о значимости проекта.

Выявление информационных потребностей родителей.

Составление графиков проведение мероприятий.

Анкетирование родителей, с целью уточнения мотивов руководства чтением детей.

Выявление библиографической потребности родителей о детской литературе.

Отбор и изучение литературы с целью выявления произведений наиболее интересных для совместного обсуждения с родителями и детьми.

Разработка и выпуск буклетов, анкет, вопросников.

2 этап – с 1 ноября 2008 года по 25 мая 2012 года

– предполагает непосредственное проведение комплекса мероприятий, направленных на всестороннего развития личности ребенка, формирование круга семейного чтения. Работа этого этапа состоит из блоков, что позволит осуществить системный подход к обозначенной проблеме.

Блок — литературная мастерская “Радостные чтения”

Периодичность – один раз в две недели в течение реализации проекта.

В литературной мастерской

  • Учащихся знакомят с творчеством детских писателей.
  • Обсуждаются проблемы нравственности, патриотизма, толерантности, экологии.
  • Ведется работа с текстом.
  • Предлагается участие в викторинах, громких чтениях, чтениях по ролям.
  • Прослушиваются аудиозаписи художественных произведений в исполнении мастеров слова.

  • Проводится просмотр художественных и мультипликационных фильмов по произведениям детских писателей.
  • Проводится контроль прочитанного через анкеты, викторины, конкурсы.
  • Проводится награждение победителей конкурсов, викторин и т.д.
  • Создается классная библиотечка.
  • Проводится цикл чтений “Книжку слушаем”.
  • Проводятся занятия “Читаем, думаем, творим”.

Блок “Массовые мероприятия”

Периодичность – два раза в год.

Проводятся конкурсы:

  • “Лучшая домашняя библиотека”
  • “Папа, мама, я – читающая семья”
  • “Знатоки детской литературы”
  • “Лучший отзыв о книге”
  • “Сочиняем сказку вместе”
  • “Читаем сказку по ролям”
  • Рисунков: “Моя семья”
  • “Любимый литературный герой”
  • “Нам хорошо вместе”
  • “Мальчишки и девчонки, а так же их родители” в рамках праздника “Лучшая читающая семья года”.
  • Творческих работ “Книга в моей семье”
  • Рассказов о домашней библиотеке “Моя заветная полка”

Проводятся

  • Игровой тренинг “Нам весело”.
  • Познавательные викторины по прочитанным произведениям.
  • Читательские конференции.
  • Интерактивные викторины по любимым детским журналам.
  • Совместные с родителями просмотры и обсуждения кинофильмов по произведениям детских писателей.
  • Литературные праздники : “Любимый писатель” к юбилеям детских писателей, “Как хорошо уметь читать”, “Подрастаю с книжкой я”, “Возьмите книгу в круг семьи”.
  • Цикл чтений “Книжку слушаем”.
  • Занятия “Читаем, думаем, творим”.

Блок “Родительские собрания”

Периодичность – четыре раза в год.

Задачи

  • Пробуждение и развитие у родителей устойчивой потребности в повышении уровня педагогических знаний, информированности в области детской литературы.
  • Показать зависимость воспитания младшего поколения в семье от уровня образованности, степени приобщенности к книге старшего поколения.

1. Темы родительских собраний:

  • Роль чтения в формировании личности ребенка.
  • Что мешает и что содействует чтению детей: “Важные советы”.
  • Чтение – праздник души.
  • Что и как читать детям.
  • Как беседовать с детьми о книгах.
  • Книга и игра.
  • Книга и рисование.
  • “Мы читаем перед сном” — литературно-творческое занятие.

2. Цикл психолого-педагогического обучения родителей “Школа родительской грамотности”.

3. Психологическая подготовка родителей к творческому сотрудничеству со своими детьми “Как стать родителями читающего ребенка”.

  • Круглый стол с родителями учащихся по обмену опытом “Как помочь своему ребенку полюбить читать книги”.

  • Разработка вопросов для совместного обсуждения родителей и детей по книгам.
  • Консультирование родителей по организации домашней библиотеке.
  • Целенаправленная помощь в определении круга детского чтения.
  • Цикл бесед о культуре чтения.
  • Индивидуальные беседы с родителями по вопросам семейного чтения.
  • Разработка дней творческого семейного общения.
  • Экскурсии и знакомство родителей с работой школьной библиотеки, ее требованиями и правилами.
  • Проведение анализа чтения детей для родительской аудитории.
  • Совместная конференция с привлечением детской библиотеки района по проблемам семейного чтения.

Блок “Рекомендательная библиография”

Цель

  • Развитие и углубление читательских интересов, формирование новых запросов читателей, определение круга чтения.
  • Как дети, так и родители нуждаются в помощи при отборе книг для чтения. Рекомендательная библиография поможет родителям направить внимание ребенка на то, что заведомо должно его заинтересовать, привлечь к чтению, ориентировать на творческое, обдумывающее восприятие произведений, на формирование позитивных эмоций ребенка.

Проводится

  • Издание книжных памяток, закладок, дайджестов, буклетов для родителей по вопросам семейного чтения.
  • Разработка и оформление книжных выставок с использованием различных форм.

  • Составление рекомендательных списков литературы для учащихся и их родителей.
  • Рекламирование новых книг для младших школьников.
  • Оказание помощи родителям в определении круга детского чтения, направленного на формирование позитивных эмоций ребенка.
  • Проведение библиографических бесед, содержащих библиографическую информацию о литературе для детей и методические рекомендации для родителей.

Блок “Анкетирование, тестирование, диагностика”

Цель

  • Привлечение диагностических методик, наблюдение за родителями и детьми во время совместных массовых мероприятий, во время совместных посещений библиотеки.

Проводятся

Исследования для родителей, библиотекарей, учителей:

  • “Ваш ребенок в зеркале чтения”
  • “Детское чтение в семье”
  • Блитц-опросы учащихся, анкетирование родителей длявыявление мотивов руководства чтением детей.
  • Тестирование родителей и учащихся

Блок “Рекламная деятельность”

Проводятся

  • Подготовка выступлений на педсовете по представлению проекта, по итогам проделанной работы.
  • Освещение проекта на районном семинаре библиотекарей.
  • Публикации в СМИ по вопросам семейного чтения.
  • Размещение проекта на сайте школы.

Ожидаемые результаты

За время реализации проекта

  • Увеличится число родителей, читающих своим детям вслух.
  • Чтение художественной литературы займет одно из первых мест в семейном досуге.
  • Увеличится количество посещений в школьной библиотеке.
  • Увеличится количество библиотечных мероприятий для детей и их родителей.
  • Увеличится количество выданных книг в школьной библиотеке.
  • Повысится уровень мотивации семейного чтения.
  • У учащихся возрастет интерес к чтению художественной литературы советских и зарубежных детских писателей, к чтению книг о родном крае кубанских писателей.
  • У учащихся повысится уровень развития памяти, фантазии, речи, воссоздающего и творческого воображения.
  • Повысится избирательный интерес к книгам, желание и умение их осознано выбирать и осмысленно читать.

Побывав на литературных праздниках, КВН, пиар-акциях, учащиеся получат призы, подарки, буклеты, которые покажут своим друзьям. Это оставит приятные воспоминания и послужит стимулом чтения. У детей будет возможность вернуться к мероприятиям в воспоминаниях, посмотреть фотографии. Благодаря возможностям цифрового фотоаппарата фотографии будут размещены в компьютере школьной библиотеке и впоследствии, по желанию участнику их можно напечатать.

Будут консолидированы усилия родителей, школьных библиотекарей, педагога по повышению престижа чтения.

Популяризируется и активизируется деятельность школьной библиотеки по пропаганде семейного чтения.

Будет обобщен и распространен опыт, выработанный в ходе реализации проекта.

Планируется


  • Создание папки-накопителя сценариев мероприятий, проведенных в ходе реализации проекта.
  • Проведение мониторинга детского чтения и анализ состояния чтения позволит дать рекомендации по дальнейшей работе по повышению престижа семейного чтения.
  • Освещение реализации проекта даст возможность распространить опыт по проведению мероприятий, направленных на повышение престижа семейного чтения.
  • Создание фотоальбома мероприятий, проведенных в ходе реализации проекта.

Механизм отслеживания количественных и качественных результатов

Приоценки качественных результатов следует учитывать, что инвестиции в чтение не дают процентов прибыли. Это инвестиции в будущее, в воспитание умного, грамотного человека с богатой эмоциональной палитрой.

Количество заполненных анкет, анализ читательских формуляров, учетной документации библиотек.

  • Количество участников мониторинга, выпущенных буклетов, памяток, закладок и т.д.
  • Фотоотчет
  • Лист посещения на родительских собраниях.
  • Паспорта проведенных мероприятий.
  • Публикации в СМИ.
  • Отзывы участников проекта.

Финансовый план

Для успешной реализации проекта необходимо финансовое подкрепление для приобретения

Источник: urok.1sept.ru

1. Слоговые таблицы

Суть там в том, чтобы научиться читать бессмысленные слоги и буквосочетания, потому что часто дети только угадывают слова.

Занятия очень сильно увеличивают скорость чтения. Набор буквенных комбинаций велик, но не безграничен. Всякие вещи типа «здр» или «встр» – нужно учиться читать одним взглядом. После слоговых таблиц это не проблема.

Читающие родители читающие дети положение

2. Жужжащее чтение

Хорошие учителя начальной школы широко применяют этот метод. Он состоит в том, чтобы дети читали все разом и шепотом, а то если все и вслух, то можно будет оглохнуть.

Обычно в школах читают по 5-10 минут в день жужжащим чтением. Ну а кто вам может помешать читать жужжащим чтением в очереди в детской поликлинике? Это все идет в нашу копилку 300 часов.

3. Вспышечное чтение и отсекающее чтение

МАШАПОШЛАВЛЕСТАМБЫЛВОЛКВОЛКСЪЕЛМАШУНЕТУБОЛЬШЕМАШИТАКАЯВОТГРУСТНАЯСКАЗКА – тут надо понять, где что заканчивается.

Печатайте предложения вроде:

«Ежик живет в лесу».
«Олень съел моржа».

Пусть они будут любой степени бессмысленности. Неважно, что олени моржей не едят. Показывайте их на 2-3 секунды, чтобы ребенок прочитывал их очень быстро. Это хорошо учит схватывать текст.

Пусть один ребенок пишет такую бессмыслицу для другого. Обычно это очень веселит детей, и они не замечают, что учатся.

4. Детские журналы с кроссвордами

Там, кроме кроссвордов, которые дети обычно любят разгадывать, много упражнений в стиле «Найди десять отличий между двумя рисунками» и разных упражнений на внимательность: лабиринт, следы и т.д. Детям обычно нравится. И навык чтения незаметно совершенствуется.

5. Игра «Найди текст»

Возьмите любую страницу текста. Найдите там какое-то предложение в любом месте. Например, «Маша пошла в лес и нашла гриб». Не показывайте ребенку, где оно. Засекайте время. Пусть ребенок его найдет. Ну и получит от вас какой-то приз, когда найдет 10 предложений на разных страницах.

6. Многократное чтение

Если ваш ребенок все время хочет перечитывать одну и ту же книгу, которую хорошо знает, ну и пусть перечитывает. Только все больше и больше страниц за один раз – это тоже большой плюс, даже если ребенок угадывает слова.

7. «Давай поврем!»

Дети часто не умеют пересказывать тексты, но зато порой охотно выдумывают то, чего на самом деле в книге нет. Ну и замечательно! Не мешайте! Это очень полезный навык.

8. Чукча не читатель, чукча писатель

Порой ребенок наотрез отказывается читать, но готов писать и переписывать тексты из книг – «секреты изготовления атомной бомбы», как наши мальчики, или что-то в этом духе. А разве это не чтение? Но только тсс!

9. Упражнение «Бросок»

Открываем книгу, ребенок кладет руки на колени и начинает читать по команде. Читает 30 секунд. Потом 10 секунд отдыхает. И снова читает. Суть в том, чтобы глазами – глазами! – быстро найти тот участок текста, где он закончил чтение. На начальной стадии это очень тяжело – но потому и упражняемся.

Источник: www.pravmir.ru

24 апреля в 16:00ч. в районной библиотеке прошел час семейного общения «Читающие родители — читающие дети», участниками которого стали семьи из группы «Гномики» (воспитатель: Шепелева Татьяна Викторовна). Организовала и провела встречу библиотекарь А.В. Мейер. Мероприятие было организовано в рамках проекта 2018 года «Молодые родители, как волонтеры книжной культуры».

Цель данного мероприятия —  это объединить усилия библиотеки, детского сада и семьи, попытаться найти ответы на интересующие вопросы, которые возникают у родителей, а также оказать помощь семье в организации чтения их детей и привитии интереса и любви к книге.

На этот раз, библиотекарь пригласила родителей и их малышей совершить увлекательное путешествие по «замку знаний», по волнующей нас теме. При помощи конструктора, замок построили нам наши главные архитекторы – дети. Все залы замка были наполнены волшебством и в каждом из них, родителей ждал мудрый совет. Но обо всем по порядку…

Прежде чем начать экскурсию и исследование по необычному замку, ведущая предложила родителям проложить к нему дорогу, которая будет состоять из ожиданий участников по теме занятия. Ответы родителей показали, что тема для них актуальна и интересна.

Итак, замок был готов и ждал своих посетителей… Первый зал, в который отправились наши гости назывался «Зал Развивай-ка». Библиотекарь показал родителям на практике, как применяя игру, можно знакомить и беседовать с ребенком по сказке, в качестве примера для обсуждения была выбрана русская народная сказка «Волк и семеро козлят». Практические навыки родители получили и в упражнении «Рисуем стихотворение». Библиотекарь раздал мамам детские четверостишия и попросил их, совместно с малышом, схематично изобразить в рисунке каждую строчку стихотворения. Это задание пришлось деткам по душе, они с удовольствием анализировали с мамами сюжет стихотворений и делали к ним зарисовки. Когда иллюстрации были готовы, мамы еще раз с выражением читали ребенку стихотворение, обращая внимание на картинки, и просили ребенка повторить его самостоятельно. Не всем, к сожалению, удалось с первого раза справиться с этой задачей, поэтому в этом направлении нам еще нужно работать, но даже первые шаги малышей на пути к запоминанию стихов, были высоко оценены и одобрены добрым и любящим взглядом их родителей.

Следующей остановкой экскурсии стал «Зал Светлых мыслей». Вниманию семей были представлены три стола с различной атрибутикой. Родителям предлагалось предположить, какой совет по приобщению ребёнка к чтению, символизируют все эти предметы. Через пару минут, тайна «трех столов» была раскрыта: первый – символизировал совет — «приобщайте ребёнка к чтению своим примером», второй — «читайте вместе с детьми» и третий совет — «хвалите ребёнка за чтение». Ежедневно применяя эти нехитрые правила, можно достичь желаемого результата.

Подводя итоги встречи, ведущая обратилась к родителям со словами: «Не спешите оставлять детей один на один с книгой, пусть вам будет интереснее втроём, вчетвером – всей семьёй, большой или маленькой, вместе читать книги и тогда вас будет ожидать чудо:

Увидеть счастливые глаза ребёнка при чтении.

Это чудо – раз!

Вновь вместе вернуться в мир детства.

Это чудо – два!

Путешествовать в таинственный мир творчества писателей.

Это чудо – три!»

Так пусть же это чудо произойдет и в вашей семье! Каждый из нас может стать для кого-то немного волшебником, помните об этом…

Читающие родители читающие дети положение

Анжелика Мейер, главный библиотекарь детского отдела

Источник: sorokino.admtyumen.ru


Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.