“Семья, где не читают книг, — семья духовно не полная”.
П.Павленко
Проблема, на решение которой направлен проект
Современная ситуация сложившаяся в обществе, характеризуется падением престижа чтения и библиотек в целом среди детей и молодежи. Утрачиваются традиции семейного чтения: в 70-е годы регулярно читали детям в 80% семей, сегодня только в 7 %. Снижается интерес населения к печатной прессе, растет невзыскательность вкуса и предпочтений в области чтения, ухудшается владение родным языком, снижается уровень грамотности населения. Все это неизбежно ведет к быстрой культурной деградации общества, к снижению уровня общекультурной и профессиональной компетентности населению. Определенное снижение интереса к чтению детей и подростков – это сегодня общемировая тенденция.
Эта проблема носит масштабный характер.
Вопросы поддержки детского чтения обсуждались на Парламентских слушаниях “библиотечное обслуживание детей” 2002 г. , на конференции Российской библиотечной ассоциации (Екатеринбург, май 2006 г.), на Международном семинаре лидеров чтения (Канада, июль 2005 г.), в средствах массовой информации, на родительских собраниях и конференциях.
По оценке специалистов в стране общий тираж книг для детей и юношества за 15 лет упал в 4 раза, газет и журналов в 3,6 раза. Проблема детского и подросткового чтения стала в один ряд с важнейшими государственными задачами защиты и обеспечения безопасности российской национальной культуры.
Человечество не знает иного пути эффективного приобретения знаний, кроме чтения, поэтому все 11 лет школьной жизни ребенка – программное обучение и самостоятельное приобретение знаний – это чтение книг. Чтение активизирует развитие человека сильнее, чем иные средства. Приобщая ребенка к чтению, мы не только открываем путь к одному из важных источников информации, мы делаем более важное дело: защищаем его душу, питаем ум и сердце, побуждаем к самосознанию, содействуем творческой самореализации личности и ее жизнестойкости, в каких бы сложных ситуациях она не оказывалась.
Как показывает практика, и подтверждают исследования, в школьной среде тенденция отторжения от библиотеки, от чтения довольно сильна и проявляется она в мировом масштабе, находясь в прямой зависимости от того, приобщают ли родители своего ребенка к чтению с самого раннего возраста или нет.
Жизнь семьи запечатлеется в сознании детей гораздо раньше, чем они отдают себе в этом отчет. Поэтому семья, культурные отношения внутри нее во многом определяют путь ребенка как читателя. У детей, чьи родители любят читать, скорее развивается вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают им в этом примера. Когда родители читают вместе с детьми, это сближает их, а также помогает ребенку лучше усваивать содержание прочитанного. А поскольку из разных видов текстов именно художественные раньше прочих оказываются посредниками в эмоциональном общении ребенка с взрослыми, выступающими для него носителями опыта человечества, чтение – слушание художественных произведений, является начальным этапом приобщения к чтению вообще. В процессе семейных чтений реализуется как психологическая, так и социальная функции общения. Главным действующим лицом в этом общении является ребенок. Родители должны лишь направлять его познавательную деятельность и побуждать его к размышлению. Отсюда и главная задача школьных библиотек – научить родителей читать совместно с ребенком и общаться с ним.
Работу, которая способствует активизации семейного чтения, библиотека МОУ СОШ № 4 ведет давно. Но сейчас, когда наши дети читают все меньше и меньше, необходимо искать новые методы привлечения школьников в библиотеки. Самый главный из них – наладить работу с каждым ребенком, чтобы с малых лет он получал радость от чтения дома, в школе, от непосредственного общения с родителями, учителями, библиотекарями.
Сознание остроты проблемы побудило библиотекарей и педагогов СОШ №4 на создания проекта “Читающий ребенок – счастливая семья”.
Цель проекта:
- Возрождение традиций семейного чтения и развитие культуры чтения ребенка на основе сотрудничества с его семьей.
Задачи проекта:
- Помощь родителям в организации семейного чтения и в вопросах воспитания с помощью книги.
- Организация ознакомления родителей с основами педагогической и возрастной психологии, педагогики, с детской литературой.
- Формирование круга семейного чтения, создание пространства для диалога ребенка и взрослого.
- Способствование всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка путем знакомства с лучшими произведениями классической и современной литературы.
- Обобщение и распространение опыта, выработанного в ходе реализации проекта.
Целевая аудитория:
- Учащиеся 1 “А” класса МОУ СОШ №4
- Родители учащихся 1 “А” класса
Продолжительность проекта:
4 учебных года
- 2008-2009
- 2009-2010
- 2010- 2011
- 2011-2012 гг.
Этапы и сроки реализации проекта
1 этап – с 1 сентября по 1 ноября 2008 года
Оповещение родителей учащихся 1 “А” класса о начале реализации проекта.
Проведение разъяснительной работы с родителями учащихся 1 “А” класса о значимости проекта.
Выявление информационных потребностей родителей.
Составление графиков проведение мероприятий.
Анкетирование родителей, с целью уточнения мотивов руководства чтением детей.
Выявление библиографической потребности родителей о детской литературе.
Отбор и изучение литературы с целью выявления произведений наиболее интересных для совместного обсуждения с родителями и детьми.
Разработка и выпуск буклетов, анкет, вопросников.
2 этап – с 1 ноября 2008 года по 25 мая 2012 года
– предполагает непосредственное проведение комплекса мероприятий, направленных на всестороннего развития личности ребенка, формирование круга семейного чтения. Работа этого этапа состоит из блоков, что позволит осуществить системный подход к обозначенной проблеме.
Блок — литературная мастерская “Радостные чтения”
Периодичность – один раз в две недели в течение реализации проекта.
В литературной мастерской
- Учащихся знакомят с творчеством детских писателей.
- Обсуждаются проблемы нравственности, патриотизма, толерантности, экологии.
- Ведется работа с текстом.
- Предлагается участие в викторинах, громких чтениях, чтениях по ролям.
- Прослушиваются аудиозаписи художественных произведений в исполнении мастеров слова.
- Проводится просмотр художественных и мультипликационных фильмов по произведениям детских писателей.
- Проводится контроль прочитанного через анкеты, викторины, конкурсы.
- Проводится награждение победителей конкурсов, викторин и т.д.
- Создается классная библиотечка.
- Проводится цикл чтений “Книжку слушаем”.
- Проводятся занятия “Читаем, думаем, творим”.
Блок “Массовые мероприятия”
Периодичность – два раза в год.
Проводятся конкурсы:
- “Лучшая домашняя библиотека”
- “Папа, мама, я – читающая семья”
- “Знатоки детской литературы”
- “Лучший отзыв о книге”
- “Сочиняем сказку вместе”
- “Читаем сказку по ролям”
- Рисунков: “Моя семья”
- “Любимый литературный герой”
- “Нам хорошо вместе”
- “Мальчишки и девчонки, а так же их родители” в рамках праздника “Лучшая читающая семья года”.
- Творческих работ “Книга в моей семье”
- Рассказов о домашней библиотеке “Моя заветная полка”
Проводятся
- Игровой тренинг “Нам весело”.
- Познавательные викторины по прочитанным произведениям.
- Читательские конференции.
- Интерактивные викторины по любимым детским журналам.
- Совместные с родителями просмотры и обсуждения кинофильмов по произведениям детских писателей.
- Литературные праздники : “Любимый писатель” к юбилеям детских писателей, “Как хорошо уметь читать”, “Подрастаю с книжкой я”, “Возьмите книгу в круг семьи”.
- Цикл чтений “Книжку слушаем”.
- Занятия “Читаем, думаем, творим”.
Блок “Родительские собрания”
Периодичность – четыре раза в год.
Задачи
- Пробуждение и развитие у родителей устойчивой потребности в повышении уровня педагогических знаний, информированности в области детской литературы.
- Показать зависимость воспитания младшего поколения в семье от уровня образованности, степени приобщенности к книге старшего поколения.
1. Темы родительских собраний:
- Роль чтения в формировании личности ребенка.
- Что мешает и что содействует чтению детей: “Важные советы”.
- Чтение – праздник души.
- Что и как читать детям.
- Как беседовать с детьми о книгах.
- Книга и игра.
- Книга и рисование.
- “Мы читаем перед сном” — литературно-творческое занятие.
2. Цикл психолого-педагогического обучения родителей “Школа родительской грамотности”.
3. Психологическая подготовка родителей к творческому сотрудничеству со своими детьми “Как стать родителями читающего ребенка”.
- Круглый стол с родителями учащихся по обмену опытом “Как помочь своему ребенку полюбить читать книги”.
- Разработка вопросов для совместного обсуждения родителей и детей по книгам.
- Консультирование родителей по организации домашней библиотеке.
- Целенаправленная помощь в определении круга детского чтения.
- Цикл бесед о культуре чтения.
- Индивидуальные беседы с родителями по вопросам семейного чтения.
- Разработка дней творческого семейного общения.
- Экскурсии и знакомство родителей с работой школьной библиотеки, ее требованиями и правилами.
- Проведение анализа чтения детей для родительской аудитории.
- Совместная конференция с привлечением детской библиотеки района по проблемам семейного чтения.
Блок “Рекомендательная библиография”
Цель
- Развитие и углубление читательских интересов, формирование новых запросов читателей, определение круга чтения.
- Как дети, так и родители нуждаются в помощи при отборе книг для чтения. Рекомендательная библиография поможет родителям направить внимание ребенка на то, что заведомо должно его заинтересовать, привлечь к чтению, ориентировать на творческое, обдумывающее восприятие произведений, на формирование позитивных эмоций ребенка.
Проводится
- Издание книжных памяток, закладок, дайджестов, буклетов для родителей по вопросам семейного чтения.
- Разработка и оформление книжных выставок с использованием различных форм.
- Составление рекомендательных списков литературы для учащихся и их родителей.
- Рекламирование новых книг для младших школьников.
- Оказание помощи родителям в определении круга детского чтения, направленного на формирование позитивных эмоций ребенка.
- Проведение библиографических бесед, содержащих библиографическую информацию о литературе для детей и методические рекомендации для родителей.
Блок “Анкетирование, тестирование, диагностика”
Цель
- Привлечение диагностических методик, наблюдение за родителями и детьми во время совместных массовых мероприятий, во время совместных посещений библиотеки.
Проводятся
Исследования для родителей, библиотекарей, учителей:
- “Ваш ребенок в зеркале чтения”
- “Детское чтение в семье”
- Блитц-опросы учащихся, анкетирование родителей длявыявление мотивов руководства чтением детей.
- Тестирование родителей и учащихся
Блок “Рекламная деятельность”
Проводятся
- Подготовка выступлений на педсовете по представлению проекта, по итогам проделанной работы.
- Освещение проекта на районном семинаре библиотекарей.
- Публикации в СМИ по вопросам семейного чтения.
- Размещение проекта на сайте школы.
Ожидаемые результаты
За время реализации проекта
- Увеличится число родителей, читающих своим детям вслух.
- Чтение художественной литературы займет одно из первых мест в семейном досуге.
- Увеличится количество посещений в школьной библиотеке.
- Увеличится количество библиотечных мероприятий для детей и их родителей.
- Увеличится количество выданных книг в школьной библиотеке.
- Повысится уровень мотивации семейного чтения.
- У учащихся возрастет интерес к чтению художественной литературы советских и зарубежных детских писателей, к чтению книг о родном крае кубанских писателей.
- У учащихся повысится уровень развития памяти, фантазии, речи, воссоздающего и творческого воображения.
- Повысится избирательный интерес к книгам, желание и умение их осознано выбирать и осмысленно читать.
Побывав на литературных праздниках, КВН, пиар-акциях, учащиеся получат призы, подарки, буклеты, которые покажут своим друзьям. Это оставит приятные воспоминания и послужит стимулом чтения. У детей будет возможность вернуться к мероприятиям в воспоминаниях, посмотреть фотографии. Благодаря возможностям цифрового фотоаппарата фотографии будут размещены в компьютере школьной библиотеке и впоследствии, по желанию участнику их можно напечатать.
Будут консолидированы усилия родителей, школьных библиотекарей, педагога по повышению престижа чтения.
Популяризируется и активизируется деятельность школьной библиотеки по пропаганде семейного чтения.
Будет обобщен и распространен опыт, выработанный в ходе реализации проекта.
Планируется
- Создание папки-накопителя сценариев мероприятий, проведенных в ходе реализации проекта.
- Проведение мониторинга детского чтения и анализ состояния чтения позволит дать рекомендации по дальнейшей работе по повышению престижа семейного чтения.
- Освещение реализации проекта даст возможность распространить опыт по проведению мероприятий, направленных на повышение престижа семейного чтения.
- Создание фотоальбома мероприятий, проведенных в ходе реализации проекта.
Механизм отслеживания количественных и качественных результатов
Приоценки качественных результатов следует учитывать, что инвестиции в чтение не дают процентов прибыли. Это инвестиции в будущее, в воспитание умного, грамотного человека с богатой эмоциональной палитрой.
Количество заполненных анкет, анализ читательских формуляров, учетной документации библиотек.
- Количество участников мониторинга, выпущенных буклетов, памяток, закладок и т.д.
- Фотоотчет
- Лист посещения на родительских собраниях.
- Паспорта проведенных мероприятий.
- Публикации в СМИ.
- Отзывы участников проекта.
Финансовый план
Для успешной реализации проекта необходимо финансовое подкрепление для приобретения
Источник: urok.1sept.ru
1. Слоговые таблицы
Суть там в том, чтобы научиться читать бессмысленные слоги и буквосочетания, потому что часто дети только угадывают слова.
Занятия очень сильно увеличивают скорость чтения. Набор буквенных комбинаций велик, но не безграничен. Всякие вещи типа «здр» или «встр» – нужно учиться читать одним взглядом. После слоговых таблиц это не проблема.
2. Жужжащее чтение
Хорошие учителя начальной школы широко применяют этот метод. Он состоит в том, чтобы дети читали все разом и шепотом, а то если все и вслух, то можно будет оглохнуть.
Обычно в школах читают по 5-10 минут в день жужжащим чтением. Ну а кто вам может помешать читать жужжащим чтением в очереди в детской поликлинике? Это все идет в нашу копилку 300 часов.
3. Вспышечное чтение и отсекающее чтение
МАШАПОШЛАВЛЕСТАМБЫЛВОЛКВОЛКСЪЕЛМАШУНЕТУБОЛЬШЕМАШИТАКАЯВОТГРУСТНАЯСКАЗКА – тут надо понять, где что заканчивается.
Печатайте предложения вроде:
«Ежик живет в лесу».
«Олень съел моржа».
Пусть они будут любой степени бессмысленности. Неважно, что олени моржей не едят. Показывайте их на 2-3 секунды, чтобы ребенок прочитывал их очень быстро. Это хорошо учит схватывать текст.
Пусть один ребенок пишет такую бессмыслицу для другого. Обычно это очень веселит детей, и они не замечают, что учатся.
4. Детские журналы с кроссвордами
Там, кроме кроссвордов, которые дети обычно любят разгадывать, много упражнений в стиле «Найди десять отличий между двумя рисунками» и разных упражнений на внимательность: лабиринт, следы и т.д. Детям обычно нравится. И навык чтения незаметно совершенствуется.
5. Игра «Найди текст»
Возьмите любую страницу текста. Найдите там какое-то предложение в любом месте. Например, «Маша пошла в лес и нашла гриб». Не показывайте ребенку, где оно. Засекайте время. Пусть ребенок его найдет. Ну и получит от вас какой-то приз, когда найдет 10 предложений на разных страницах.
6. Многократное чтение
Если ваш ребенок все время хочет перечитывать одну и ту же книгу, которую хорошо знает, ну и пусть перечитывает. Только все больше и больше страниц за один раз – это тоже большой плюс, даже если ребенок угадывает слова.
7. «Давай поврем!»
Дети часто не умеют пересказывать тексты, но зато порой охотно выдумывают то, чего на самом деле в книге нет. Ну и замечательно! Не мешайте! Это очень полезный навык.
8. Чукча не читатель, чукча писатель
Порой ребенок наотрез отказывается читать, но готов писать и переписывать тексты из книг – «секреты изготовления атомной бомбы», как наши мальчики, или что-то в этом духе. А разве это не чтение? Но только тсс!
9. Упражнение «Бросок»
Открываем книгу, ребенок кладет руки на колени и начинает читать по команде. Читает 30 секунд. Потом 10 секунд отдыхает. И снова читает. Суть в том, чтобы глазами – глазами! – быстро найти тот участок текста, где он закончил чтение. На начальной стадии это очень тяжело – но потому и упражняемся.
Источник: www.pravmir.ru
24 апреля в 16:00ч. в районной библиотеке прошел час семейного общения «Читающие родители — читающие дети», участниками которого стали семьи из группы «Гномики» (воспитатель: Шепелева Татьяна Викторовна). Организовала и провела встречу библиотекарь А.В. Мейер. Мероприятие было организовано в рамках проекта 2018 года «Молодые родители, как волонтеры книжной культуры».
Цель данного мероприятия — это объединить усилия библиотеки, детского сада и семьи, попытаться найти ответы на интересующие вопросы, которые возникают у родителей, а также оказать помощь семье в организации чтения их детей и привитии интереса и любви к книге.
На этот раз, библиотекарь пригласила родителей и их малышей совершить увлекательное путешествие по «замку знаний», по волнующей нас теме. При помощи конструктора, замок построили нам наши главные архитекторы – дети. Все залы замка были наполнены волшебством и в каждом из них, родителей ждал мудрый совет. Но обо всем по порядку…
Прежде чем начать экскурсию и исследование по необычному замку, ведущая предложила родителям проложить к нему дорогу, которая будет состоять из ожиданий участников по теме занятия. Ответы родителей показали, что тема для них актуальна и интересна.
Итак, замок был готов и ждал своих посетителей… Первый зал, в который отправились наши гости назывался «Зал Развивай-ка». Библиотекарь показал родителям на практике, как применяя игру, можно знакомить и беседовать с ребенком по сказке, в качестве примера для обсуждения была выбрана русская народная сказка «Волк и семеро козлят». Практические навыки родители получили и в упражнении «Рисуем стихотворение». Библиотекарь раздал мамам детские четверостишия и попросил их, совместно с малышом, схематично изобразить в рисунке каждую строчку стихотворения. Это задание пришлось деткам по душе, они с удовольствием анализировали с мамами сюжет стихотворений и делали к ним зарисовки. Когда иллюстрации были готовы, мамы еще раз с выражением читали ребенку стихотворение, обращая внимание на картинки, и просили ребенка повторить его самостоятельно. Не всем, к сожалению, удалось с первого раза справиться с этой задачей, поэтому в этом направлении нам еще нужно работать, но даже первые шаги малышей на пути к запоминанию стихов, были высоко оценены и одобрены добрым и любящим взглядом их родителей.
Следующей остановкой экскурсии стал «Зал Светлых мыслей». Вниманию семей были представлены три стола с различной атрибутикой. Родителям предлагалось предположить, какой совет по приобщению ребёнка к чтению, символизируют все эти предметы. Через пару минут, тайна «трех столов» была раскрыта: первый – символизировал совет — «приобщайте ребёнка к чтению своим примером», второй — «читайте вместе с детьми» и третий совет — «хвалите ребёнка за чтение». Ежедневно применяя эти нехитрые правила, можно достичь желаемого результата.
Подводя итоги встречи, ведущая обратилась к родителям со словами: «Не спешите оставлять детей один на один с книгой, пусть вам будет интереснее втроём, вчетвером – всей семьёй, большой или маленькой, вместе читать книги и тогда вас будет ожидать чудо:
Увидеть счастливые глаза ребёнка при чтении.
Это чудо – раз!
Вновь вместе вернуться в мир детства.
Это чудо – два!
Путешествовать в таинственный мир творчества писателей.
Это чудо – три!»
Так пусть же это чудо произойдет и в вашей семье! Каждый из нас может стать для кого-то немного волшебником, помните об этом…
Анжелика Мейер, главный библиотекарь детского отдела
Источник: sorokino.admtyumen.ru