Психоэмоциональное развитие маленького ребенка полностью зависит от общения – сначала с родителями, затем с учителями и сверстниками. Недооценка значимости общения родителями чревата серьезными последствиями для малыша: от комплекса неполноценности до заторможенного развития речи и психики. К сожалению, многие родители считают, что обучение ребенка – задача детских садов и школ, а им самим отводится скромная роль контролеров успеваемости и посещения занятий. На самом деле психология общения с детьми дошкольного возраста родителей играет решающую роль. Именно так малыши получают больше всего информации, учатся адекватно оценивать и реагировать на окружающие явления, вырабатывают характер, модели поведения в обществе, нравственные установки, ценности и многое другое.
Не думайте, что маленькие дети ничего не понимают. Они прекрасно разбираются в интонациях и настроениях, остро чувствуют негатив со стороны родителей, переживают, если от них отмахиваются.
Потеря непрерывной связи с родителями через общение для дошкольника равносильна потере сразу всех ориентиров. В раннем детстве любые события и явления оцениваются через призму родительских реакций. Эти реакции записываются детским подсознанием и проецируются на поведение ребенка. Вот почему дети из неблагополучных семей агрессивны – они просто копируют родительское поведение, считая, что так и следует вести себя с людьми.
Типы общения по возрастным периодам
Главных возрастных периодов у ребенка три: дошкольный, младший школьный и подростковый. Каждый из них характеризуется своими особенностями восприятия информации, ведущей деятельностью, отношением к окружающим, кризисами и рисками. Общаться с детьми в разные периоды взросления следует исходя из их актуальных потребностей и нужд.
Дошколята – 3–6 лет
Психология общения с ребенком 6 лет основывается на игре, т. к. это ведущий тип деятельности в этом возрасте. Через активные игры с родителями и сверстниками ребенок знакомится с окружающим миром, примеряет на себя социальные роли, учится взаимодействовать и общаться с такими же детьми. Игры в этом возрасте активные и бурные, т. к. ребенок очень быстро развивается физически. Также превалируют подражательные игры и детские театральные занятия, в которых ребенок копирует взрослых. Дошколята очень пытливы и более всего нуждаются в родительском внимании.
Очень важно, чтобы именно в этот период ребенок не чувствовал себя брошенным и ненужным. Не отделывайтесь от него гаджетами и мультиками, не позволяйте бездействовать, не запрещайте играть с другими детьми, даже если вам кажется, что ребенок тратит на игры слишком много времени.
Младшие школьники – 7–12 лет
В школе ребенок впервые попадает в полноценный коллектив со своими правилами поведения, обязанностями, внешней и внутренней иерархией. Родители более не находятся рядом с ребенком постоянно, их место занимают школьные учителя. Основную роль в жизни ребенка занимает учеба. И не только потому, что учиться заставляют в школе, – в этом возрасте дети тянутся к знаниям сами. На первых порах учеба воспринимается как большая игра, в которой малыш стремится только выигрывать. Вот почему плохие оценки воспринимаются как личностная трагедия, а количество отличников и хорошистов в младших классах самое высокое за весь период обучения.
Психология общения с ребенком 7 лет и старше основывается на мотивации. Школа для младшеклассника – огромный новый мир, о котором он будет говорить, не переставая. Ваша задача поддерживать этот восторженный интерес, помогать преодолевать трудности и поощрять любые инициативы ребенка, не идущие ему во вред.
Подростки – 13–17 лет
Заключительный и переломный этап взросления отличается потерей авторитета старших и переориентацией на общение со сверстниками. Это можно считать первым шагом во взрослую жизнь, в которой нет мамы с папой, и каждый сам за себя. Подросток более не воспринимает сказанное родителями и учителями как непреложную истину, его взгляды становятся подчеркнуто независимыми, где независимость – почти самоцель. Психология общения с детьми школьного возраста, начиная с 13 лет, обязательно учитывает особенности данной группы.
Стремление подростков к индивидуальности настолько высоко, что они не способны заметить конформизм внутри своих собственных групп. Например, одинаковая одежда, музыка, сленг, манеры поведения – все это делает их неотличимыми друг от друга, но парадоксальным образом удовлетворяет потребность выделяться на общем фоне.
Главная опасность подросткового кризиса – эксперименты. Очень многих детей они заводят в сети наркомании, алкоголизма и малолетней преступности, из которых не всем удается выбраться. Вероятность такого развития событий во многом определяется отношениями внутри семьи и общением ребенка с родителями.
Даже если подросток открыто ставит под сомнение родительский авторитет и отвергает любые попытки наладить отношения, он все равно в вас нуждается и хочет, чтобы вы нашли к нему дорогу.
Методы личного общения с ребенком
Если вас останавливает неуверенность в том, правильно ли вы понимаете, какое именно общение нужно ребенку, если не хотите вести себя навязчиво или опасаетесь усугубить и без того хрупкие отношения, отбросьте сомнения в сторону. Нерешительность может привести к тому, что ребенок почувствует себя ненужным, одиноким и брошенным, а это прямая дорога к низкой самооценке, безынициативности, апатии и замкнутости в себе.
Не лучшим решением будут постоянные попытки контролировать ребенка, вмешиваться в его жизнь, давать бесконечные советы и заставлять поступать по-своему. Родителям при этом кажется, что они проявляют заботу и участие, но ребенок страдает от того, что его не воспринимают, как личность, способную на самостоятельные решения. Это не значит, что контроль не нужен вообще, но лучше обходиться без него там, где возможно.
Не забывайте, что детство – это временно. Вы растите взрослого человека, поэтому важно давать ему почувствовать себя взрослым. Общайтесь на равных, позволяйте проявлять инициативу и уважайте собственное мнение ребенка.
Советы психолога
- Хвалите только за поступки. Чтобы ребенок не рос избалованным, не следует хвалить его за то, чего он не добился самостоятельно. Важно чтобы ребенок понимал, что он сделал, чтобы заслужить похвалу, и мог это повторить. Кроме того, должно быть четкое понимание, что одобрение приобретается трудом.
- Ругайте, не касаясь личности. Существует большая разница между «я плохой» и «я поступил плохо». Плохой поступок можно исправить, а плохой человек – это клеймо. Если у вас нет цели заклеймить собственного ребенка и создать у него ошибочное негативное восприятие себя, будьте осторожны в выражениях.
- Будьте авторитарны, только когда нет другого выхода. Договариваться с детьми – это не признак слабости, как думают некоторые отцы. Ребенок, которого заставляют что-то делать насильно, будет страдать от чувства несправедливости и затаит обиду. В подростковом возрасте эта обида выплеснется, а домашний деспотизм аукнется стократно, т. к. станет для ребенка универсальным оправданием для чего угодно. Ребенок может начать курить и прогуливать школу только потому, что родители-тираны запрещают это делать.
Источник: www.Teatr-Benefis.ru
Как правильно общаться с дошкольником
Не секрет, что ребенок, лишенный полноценного общения со взрослыми, плохо развивается не только психически, но и физически. Таких детей часто называют «проблемными». Для того, чтобы ребенок жил полноценной жизнью, в семье должна царить гармония во взаимоотношениях с детьми.
Психологи утверждают, что на развитие личности ребенка большое значение оказывает стиль общения со взрослыми. Правильное общение воспитывает ребенка, неправильное – приносит вред. Страдает психическое и эмоциональное благополучие ребенка, что в дальнейшем сказывается на его судьбе.
Если вы видите, что ваши взаимоотношения с ребенком желают лучшего, начните исправлять ситуацию прямо сейчас. Начните с принципа безусловного принятия ребенка. Это значит, что вы любите своего ребенка не за что-то, а за то, что он есть! Очень часто мы говорим, что будем любить сына или дочку, если они будут послушными, помогать взрослым… Видите разницу? Это условное принятие ребенка. Любовь за что-то. Покажите, что вы рады ему всегда: когда вы вместе гуляете, смотрите картинки в книжках, когда вы вместе. Целуйте, обнимайте чаще свое дитя, говорите, что очень любите его. Это питает ребенка эмоционально, помогает правильно развиваться психически. Сказанное в порыве гнева слово может навсегда запасть в душу ребенка, ведь дети понимают все буквально. «Я не люблю тебя, ты плохо кушаешь! ». И ребенок верит, что его не любят, не принимают его. Так постепенно теряется связь между детьми и родителями, став взрослее, дети не захотят делиться своими горестями и радостями, ведь его все равно не любят, не принимают таким, какой он есть.
Пока дети ходят в детский сад, все можно исправить и вернуть мир в семью. У вас, уважаемые родители, больше знаний, больше жизненного опыта, больше выдержки, поэтому начните с себя.
Обратите внимание, с какими высказываниями вы чаще обращаетесь к ребенку: положительными или отрицательными.
Обратите внимание, всегда ли придя за ребенком в детский сад, вы искренне радуетесь встрече с ним, обнимаете и целуете его.
Исправляйтесь!
Конечно, нельзя слепо любить ребенка. Часто он огорчает вас своим поведением. Свои негативные чувства надо выражать, но не ребенком в целом, а только его действиями. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства.
В общении с ребенком используйте дружелюбный тон общения, выдержку. Старайтесь быть на равных – значит вместе. Не вмешивайтесь сами в дело, которым занят ваш ребенок. Тем самым вы покажете, что доверяете ребенку и у него все обязательно получится. Если же он сам попросит вашей помощи, помогайте: то, что сегодня он сделал с вашей помощью, завтра он сделает сам. И вы вместе этому порадуетесь. А ребенок почувствует себя увереннее, успешнее, эмоционально благополучнее.
Скоро в школу! Развитие способностей ребенка к самостоятельности
«Можно затащить лошадь в воду, но нельзя заставить ее пить» (пословица)
Ваш ребенок скоро пойдет в школу. И вы хотите подготовить его: научить читать, запоминать стихи, считать и решать задачки, самостоятельно выполнять задания, без капризов просыпаться по утрам. Вы хотите! А ребенок не хочет! Как быть? Принуждение не поможет!
Ведущей деятельностью дошкольников является игра. Только в той деятельности, которая интересна ребенку, которой он занимается с интересом и по собственному желанию, развиваются способности ребенка. Поинтересуйтесь, что уж такого интересного и важного в его делах. Посмотрите на эти дела глазами самого ребенка. Камушки, стекляшки- это часть его кипучей жизнедеятельности. И начинайте постепенно, ненавязчиво доносить до него то, что считаете нужным и полезным. Подберите литературу об интересующем ребенка предмете, читайте вместе, а потом и ребенок захочет прочитать сам 1-2 предложения, рассказать близким то, о чем узнал из книг, обсудить с вами содержание картинки. Постепенно круг увлечений вашего ребенка начнет расширяться. И вы сможете донести до него больше нужной информации, расширяющей его кругозор.
Помните, что ребенок с момента своего рождения стремится к знаниям. Это естественное стремление каждого человека.
Готов ли ребенок к школе? Этот вопрос волнует всех родителей. Но не все правильно понимают эту готовность. Она включает в себя физическую готовность (зрелость организма, его функциональных систем, интеллектуальная готовность (багаж знаний ребенка, умения и навыки, социальная готовность (настрой ребенка на работу и сотрудничество с другими людьми, мотивационная готовность (желание учиться).
Уже сейчас, пока ребенок ходит в подготовительную группу, начинайте постепенно снимать с себя ответственность за личные дела ребенка. Тогда мы не услышим от школьников: «Почему ты не приготовила мне альбом для рисования? », «Почему ты не напомнила мне, что надо принести поделку к празднику? »… Пока ребенок дошкольник, речь идет о мелочной заботе, которая мешает ребенку взрослеть, чувствовать ответственность за свои дела и поступки. «На ошибках учатся» – гласит истина. Ваш ребенок тоже нуждается в отрицательном опыте. Это поможет ему осознать последствия его действий и поступков, стать самостоятельным.
Возьмите лист бумаги, разделите его по вертикали пополам. Одна колонка – «САМ», другая «ВМЕСТЕ». Запишите в них вместе с ребенком то, что он делает самостоятельно, а что с вашей помощью. Обсудите, что можно из колонки «Вместе» переместить в ближайшее время в колонку «Сам».
Конечно ребенок не захочет по одному вашему желанию делать все самостоятельно. Наберитесь терпения, помните о доброжелательном тоне общении. Чтобы приучить ребенка к так необходимой в школе самостоятельности, уйдет немало времени. Не теряйте надежду.
Если вы видите, что ребенку трудно, но он в состоянии сам справиться, помогите ему «словом» или просто посидите рядом. Это придаст ребенку уверенность.
Так вы воспитаете в своем ребенке способность к самостоятельности.
Умеем ли мы слушать своего ребенка?
Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ребенку в беседе с ним то, о чем он рассказал вам. Чтобы ребенок видел вашу заинтересованность в разговоре с ним, соблюдайте ряд правил.
1. Повернитесь лицом к ребенку.
2. Ваши глаза должны находиться на уровне глаз ребенка. Присядьте или возьмите ребенка на руки, чтобы вести разговор «глаза в глаза».
3. Не общайтесь с ребенком, находясь в другой комнате или смотря телевизор. Это выдаст вашу незаинтересованность разговором с ним, к его проблемам.
4. Если ребенок очень расстроен, старайтесь больше его слушать и задавать меньше вопросов. А свои ответы строить в утвердительной (повествовательной) форме. В своем ответе повторите, что, как вы поняли, случилось с ребенком. Обязательно обозначьте его чувства.
5. После каждого вашего высказывания, помолчите, чтобы ребенок смог осознать его, разобраться в своих переживаниях. После ответа ребенка тоже помолчите, вдруг он что-то захочет добавить.
6. Не приказывайте и не угрожайте ребенку. Приказы покажут ребенку нежелание вникнуть в его проблему, а угрозы загонят его в еще больший тупик.
7. Не используйте нравоучения. Слова словами, но главное атмосфера в семье. Дети учатся на примере взрослых.
Ребенок, убедившись, что его слушают, начнет больше доверять вам и все больше и больше рассказывать о себе. Рассказывая вам о случившемся, ребенок еще раз переживает событие, осмысливает и часто сам находит решение проблемы. Как правило, мы часто даем детям советы, приводим примеры из своей жизни. Не спешите навязывать ребенку свои советы! Ребенок может не согласиться с ним и в следующий раз не захочет вам что-то рассказать.
Научившись слушать своего ребенка, вы постепенно заметите, что и ребенок начал вас активно слушать. Он постарается вместе с вами найти решение вашей проблемы. Обязательно выслушайте ребенка, обсудите его предложение, предложите свое решение и тоже обсудите его со всех сторон. Затем выберете совместно с ребенком наиболее приемлемый способ решения проблемы. Это поможет научиться ребенку совместно решать возникшие проблемы. Доверяя ребенку свои проблемы, он будет доверять вам свои.
Бывает так, что вы заняты домашними делами, а ребенку надо высказаться. В таком случае лучше не начинать разговор. Прерванный разговор может вызвать недоверие ребенка к вам и в следующий раз он не захочет вам что-то рассказать. Освободитесь, вот тогда и поговорите «глаза в глаза».
Особенности проведения урока с дошкольниками
Целью каждого урока является усвоение детьми определенного грамматического материала. Этот материал является ядром урока, на которое опирается остальной учебный материал. Подбираются песни, стихи, поговорки, пословицы, считалки, которые содержат грамматическую структуру, предназначенную для усвоения. Учебный материал преподносится в игровой не навязчивой форме, что способствует формированию интереса к изучению языка и делает материал доступным для усвоения детьми. Индивидуальный подход обеспечивается не большим количеством детей в группе.
Понятие «культура поведения дошкольника» можно определить как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.
В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно — гигиенические навыки и привычки.
Источник: multiurok.ru
Особенности общения с 2-4-летним ребенком
В общении с ребенком 2, 3 и 4 лет очень сложно найти общий язык. Самые частые фразы таких малышей: «Я сам!», «Не буду!», «Не трожь!» Другая особенность этого возраста — делать все с точностью до наоборот.
2-4-летки активно включаются в социальную жизнь, с удовольствием играют со сверстниками, общаются с родственниками и мнят себя неприкасаемыми «божествами».
В этот же период у ребенка напрочь отсутствует инстинкт самосохранения. Все это нельзя не учитывать при общении с детьми 2-4 лет. И каким бы ни казался трудным этот возраст для взаимодействия, это наиболее удобный период для начала воспитания у ребенка нравственных категорий и личностной стойкости.
Не секрет, что малыша сложно научить делиться своими игрушками, а чужие игры ему интересны больше своих. В этом возрасте можно отдавать ребенка в развивающие кружки для малышей или устраивать у себя дома непродолжительные встречи с его сверстниками.
В два-четыре года ребенок начинает примерять на себя различные социальные роли. Он может часами играть в доктора, прослушивая ритм сердца у кукол или ставя градусник родителям, и тут же начнет истерику, если взрослые сменят предмет игры без его согласия. И не учитывать эти особенности при общении с ребенком не допустимо.
Правильное общение с детьми 2, 3, 4 лет: советы психологов
К двум годам ребенка в детской комнате образуются постоянные зоны для различных видов деятельности. Есть отдельная зона для игр, где живут все игрушки в своих домиках-коробках, есть зона для рисования и лепки, а есть зона для отдыха. Мобильность каждого блока остается, так как иногда зоны смешиваются, но разграничение по принадлежности помогает в уборке перед сном.
Естественно, убирать детскую перед сном маленький ребенок самостоятельно не может. Делать это нужно вместе, превращая рутинное занятие в увлекательную игру: считая игрушки и кубики, проговаривая действия в рифмовках и играя в «ку-ку», когда ищем «затерявшийся» карандаш.
Прислушайтесь к следующим советам психологов, как правильно общаться с ребенком 2, 3 или 4 лет.
- В общении с маленькими детьми помните, что они такие же, как вы, только маленькие! Не сюсюкайте, не принижайте их мнение;
- Не пытайтесь остановить ребенка категоричным «нет». Очень часто слово «нет» только вызывает раздражение и всплеск эмоций у детворы.
- Не пытайтесь навязать свое мнение о детских игрушках. Иногда бывает, что потрепанный и старенький мишка дороже новенького трехколесного велосипеда.
- Ещё одно правило общения с маленьким ребенком – малышу все нужно объяснять и показывать на своем примере! Рисовать красками не страшно: макаем свой палец и выводим первую «каракулю» на листе или на планшете. Нельзя качаться на стуле, иначе упадешь: посадите на маленький стульчик куклу и раскачайте его. Кубики можно собирать в картину, в башню и т.д. Благо, в современной детской комнате богатое поле для фантазии и примеров;
- на маленького ребенка нельзя злиться и раздражаться. Если ребенок довел до «белого каления», стоит досчитать до десяти, повторяя про себя, что это ребенок, и переключить его внимание на другую игру. Если переключить не получается, дайте ребенку несколько минут одиночества.
Чтобы общаться с ребенком 2, 3 или 4 лет правильно, так, как советуют психологи, нельзя забывать, что малыш чувствует наше настроение, улавливает каждую нотку в нашем голосе. Садясь с ним играть и общаться, не допускайте ни тени фальши и наигранности в поступках.
Радуйтесь каждой проведенной вместе с ним минуте. Разрисовывание стен в детской, складывание пазлов или сборка конструктора, театральные постановки, игра в концерт на импровизированной сцене из блоков LEGO или просто прятки по углам и за шкафами — все должно быть весело и естественно!
Как видите, как общаться с детьми 2, 3 или 4 лет не так уж и сложно – просто разбудите в себе ребенка, и ваше взаимодействие малышом пойдет как по маслу.
Источник: vkapuste.ru
Как правильно общаться с ребенком.
Коммуникативное табу.
Шубочкина И.Н., воспитатель
МБДОУ №95 г.Мурманска
Как правильно разговаривать с ребенком, чтобы не обидеть его растущее самоуважение? Нужно помнить, что дети нуждаются:
— во взаимопонимании со взрослыми;
— в признании его, как полноправной личности;
— в общении со взрослыми «на равных».
Воспитатель для ребенка — носитель общественных требований, правил, различных оценок (поощрения, порицания, запрета). Поэтому в связи с опытом сложившихся отношений воспитателя и ребенка у последнего формируется признание или непризнание педагога, доверчивое или недоверчивое к нему и его оценке отношение, умение выразить ему свои чувства, признательность, желание общаться с ним, сообщать о радостях и неудачах. Активность, как со стороны ребенка, так и со стороны воспитателя способствует лучшему их взаимопониманию в процессе общения.
Пример. Старшая и подготовительная группы вышли на прогулку. К одной из воспитательниц подошел мальчик.
— Александра Михайловна,— сказал он,— хотите, я вам подарю эту веточку, потому что я вас очень люблю?
—Выбрось вон свою палку и иди, играй, а нам дай спокойно поговорить.
И видя, что мальчик еще стоит с протянутой веточкой, воспитательница резко добавила:
— «Иди, иди себе».
Потупившись, мальчик неловко пошел прочь.
Думаю всем ясно, какие чувства испытал мальчик. И если такое повторится несколько раз, у ребенка и совсем пропадет желание когда-либо обращаться к педагогу. Так возникает непонимание друг друга, полоса отчуждения, что снижает эффективность воспитательных воздействий, уровень культуры взаимоотношений вообще. А, как известно, дети лишенные эмоционального тепла, оказываются педагогически запущенными. А ведь нельзя допустить, чтобы вне сферы внимания воспитателя остался хоть один ребенок.
Многие «воспитательные» фразочки вылетают просто на автомате. Не пытаясь «фильтровать» нашу речь, мы можем нанести ребенку существенный вред, ведь все наши запугивания, упреки и предостережения навсегда останутся «голосом в его голове», который в самый неподходящий момент может сбить человека со своего пути, заставить отказаться от чего-то важного и значимого в его жизни.
1. Такие фразы, как: «Не будешь спать – тебя заберет серый волк», «Будешь убегать – злой дядька тебя заберет и унесет с собой»
Имеют одну суть – испугать ребенка, чтобы добиться послушания. Такие слова не учат ребенка пониманию – они просто наводят страх. Лучше доступно объяснять ребенку, почему он должен что-либо делать, и что будет, если этого не делать.
2. Нельзя говорить: «Будешь плохо кушать – не вырастешь (будешь слабым, девочки любить не будут и т.д.)»
Если вы хотите привить ребенку привычку к полезной пище и режиму питания – найдите что-то, что будет действительно мотивировать, а не запугивать. Как вариант: рассказывайте истории о богатырях, которые побеждают злодеев только благодаря тому, что кушают полезную кашку по утрам.
3. Нельзя говорить: «Будешь строить рожи – навсегда останешься с таким лицом», «Будешь ковырять в носу — палец сломаешь»
Привычки надо мягко исправлять. Рассказываем ребенку, почему беситься, кривляться и ковырять в носу не правильно. Для убедительности можно рассказать, что настоящие герои вырастают только из послушных и прилежных малышей, а в качестве примера можно назвать положительных персонажей из любимого мультика.
4. Категорически нельзя говорить: «Ну что же ты такой неловкий, вечно все ломаешь», «Не лезь, я сама сделаю», «Руки у тебя не тем концом вставлены»
Поймите: ломая новую игрушку, проливая молоко или разбивая тарелку, ребенок правда хочет научиться самостоятельности, но он еще слишком мал и ему нужна помощь. Когда в ответ на свои действия он слышит подобные вещи, он наоборот опускает руки: зачем что-то делать, если я все равно сделаю это плохо и меня наругают. Из таких детей потом вырастают апатичные и безынициативные взрослые, которые на полном серьезе считают себя ни на что не способными неудачниками и даже не берутся за дела. Требуется терпение и желание прийти на помощь, когда ребенок об этом просит – остальное придет само.
5.Нельзя также говорить: «Мне без разницы, что ты там хочешь, делай, как я сказала», «Кто тебя вообще спрашивает», «Я сказала так, значит так»
Такие приказы без попытки обсудить и услышать мнение ребенка – это очень жесткое давление, а чем больше давление, тем сильнее сопротивление. Настаивая на своем, всегда объясняйте ребенку, почему должно быть именно так, и сочувствуйте, если его желания не совпадают с необходимостью что-то делать, а когда-то просто позвольте ребенку сделать свой выбор – так он научится сам решать, что ему нужно, и аргументировать свою позицию.
6.Ужасно звучат фразы: «Лучше не попадайся мне на глаза», «Исчезни, чтобы я тебя вообще не видела здесь»
Этими фразами мы отвергаем ребенка.Когда вы не справляетесь со своими эмоциями — действуйте, как при крушении самолета: «кислородную маску» сначала надо надеть на себя, и только потом заниматься ребенком. А этой «кислородной маской» может быть медленный счет до 10, глоток воды, т.е. то, что вернет вас в нормальное состояние, в котором такие вещи вы точно не произнесете.
7. Нельзя употреблять такие фразы, как: «Сейчас же успокойся», «Ну-ка быстро замолчал!», «Стой нормально»
Эти грубые окрики больше напоминают элементы дрессуры, а не общение с ребенком. Имейте в виду, что каждое грубое слово, сказанное ребенку, вернется вам в будущем еще большей грубостью и пренебрежением.
8. А такие фразы, как: «Ой, какой ты невоспитанный», «Ах ты жадина», «Ой, какой грязнуля, как поросенок» носят негативный оценочный характер.
Для ребенка это посыл «Я плохой». Если хотите, чтобы ребенок вырос культурным, щедрым и аккуратным – учите его этому сами, показывайте, как нужно вести себя, а не критикуйте.
Мастерство педагогического руководства проявляется, прежде всего, в умении сочетать многообразие средств, методов и приемов воздействия на детей. Здесь большое значение имеют: характер требований воспитателя к детям (справедливый, обоснованный, последовательный, направляющий); особенности замечаний (необидные, доброжелательные, не унижающие человеческого достоинства); оптимальное соотношение положительных и критических оценок.
В. А. Сухомлинский говорил, что опытный воспитатель никогда не допускает уничтожающей оценки. В умном порицании всегда есть оттенок удивления: «Я никогда не ожидал от тебя такого поступка, я считал и продолжаю считать тебя лучше, чем ты сам заявляешь о себе своим поступком». Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты.
Варианты решения конфликтов в детских дошкольных учреждениях.
Каждый воспитатель прежде всего должен уметь:
— Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу, использовать прием «авансирования».
— Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.
— Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания.
— Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном.
— Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.
— Уважать в каждом ребенке личность.
В детском саду запрещается:
— Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение.
— Приходить к детям с плохим настроением.
— Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка.
— Оставлять детей одних.
— Унижать ребенка;
-Обсуждать поступки родителей, взрослых, их внешний вид в присутствии детей, даже если вам кажется, что они спят, или играют и не слушают вас.
Каждый воспитатель прежде всего должен помнить:
— что с детьми обращаются ровно, спокойно, терпеливо.
— что недопустимы со стороны воспитателя и других сотрудников постоянные порицания.
— что ребенка надо назвать по имени, по фамилии в дошкольном возрасте детей называть нельзя.
— что речь воспитателя — образец для подражания.
Помимо своей речи, мы должны обращать внимание и на речь младшего воспитателя. Он тоже должен общаться с детьми в подобающем тоне, не оскорблять и не унижать достоинства ребенка. От того, как взрослый обращается к детям, во многом зависит его педагогический успех.
Источник: 1.vospitately.ru